浅谈新时期高职院校和谐班级建设.pdfVIP

群技焦直 浅谈新时期离职院校|gim班级建设 湖南交通职业技术学院物流管理学院 钟 君 [摘 要]和谐发展是我们社会主义建设的主题，要求人与 自然的和谐，人与人的和谐。高职院校是社会的一部分，更是社会主义建 设的前沿阵地，高职院校的和谐是我们社会和谐的必然要求，而班级是组成高职院校的核心单元，和谐高职院校要求班级和谐 ，两者 密不可分。如何建设和谐班级成为当前乃至今后很长一段时间之 内高职院校德育工作者的工作重心，建设好和谐班级有利于推动 高职院校教育事业的向前发展，和谐班级对和谐社会的构建有基础性作用。 [关键词]高职 和谐 和谐班级 建设 和谐班级是一个集体成员对集体有着强烈的责任感 、有着强大凝 向对 比；坚持所有工作出发点为 “一切为了学生，为了学生一切”，做到 聚力的班集体；是一个满足学生想学习、能学习、会学习的班集体；是一 爱生如子，积极 回应学生所提出的问题，在思想上跟学生近了，才会真 个做事高效率、懂得真善美的班集体，能促使学生 自动生成 自我教育 自 正为学生服务。 我管理功能，在和谐的人际关系中学生们的身心智力得以健康发展，学 必须确定和尊重学生的主体地位。学生的发展是一种主动的过 会探索 自我成长之路 。 程，辅导员老师无论管理方法有多好，只能起到引导和激励的作用，强 和谐班级的核心在于以人为本的班级文化的生成，是指通过班级 迫或干预只能让学生服从一时，必须通过学生自身的理解和领悟才能 成员一起生活、学习和工作而形成的班级成员所共有的心理思维方式 、 改变 自己的观念继而改变 自己的行为，实现从 “要我学”到 “我要学”的 价值取向以及待人处事的态度。在这样的文化氛围影响下，班级成员 转变，重塑一个新的 自我。学生通过与老师之间的平等对话 、观念共 的一言一行都体现了班级所特有的文化，人生观、价值观、世界观表现 享、思维互动这样的一个过程，解惑释疑，满足 自身发展的需要。每个 出一定程度上的一致性。和谐班级以人为本要求班级成员人人平等 ， 学生都是主体，更为重要的是要将一个班级作为一个整体来对待，班风 人人参与班级管理 ，为实现班级管理 目标献计献策，实行 自主自治，并 班情犹如一个人的脾性，不同的班级各有不同的班风班情。对症下药， 使之内化成为班级成员的自我发展需求。在学校能自我要求，具有发 方能药到病除。 展后劲，实现 自我发展 目标 ，同样，进人社会走上工作岗位后仍具有可 建设和谐班级 ，确立辅导员主导地位和学生的主体地位 ，师生相 持续发展的能力和动力。这种 自我发展要求不仅能管学生在校一阵 谐，老师做到有话必言有善必举，学生做到有言必听有计必从。 子，而要管毕业生离校后一辈子。 (--)依据不同年级学生主体确定建设和谐班级策略 一 、 高职班级失谐的现状及原因分析 高职教育的学制一般是三年，第一年以公共课为主，第二年以专业 我国高职院校的教育 目的是为社会主义经济建设培养技术应用型 课为主，第三年一般进入实习毕业阶段。每个阶段学生的心理状态都 人才 ，其生源构成主要有两部分 ，一是来 自普通高中，另一部分则来 自 会不一样，自我要求也不同，所以管理教育重点也不同，建设和谐班级 于中等职业学校、中专及技校。招生形式也有两种：统招及单招。由于 的策略亦有所侧重。 文化水平 、社会阅历的不同，高职学生在思想观念、学习态度 、生活习 (1)一年级新生，加强奖惩制度，两手都要抓严 惯 、辨别能力等方面相对普通高校学生更为复杂。而因新时期社会经 古人云：“没有规矩不成方圆”。对于一个组织而言，制度是科学管 济发展需要 ，对技术型人才需求增多，高职扩招导致招生录取分数降 理的关键所在，对大一的新生来说，定下规矩 ，明确奖惩的依据、标准， 低，许多低分学生也能进入高职学院学习。在校人数激增，整体素质下 使奖惩公开、公平、公正，能更好地规范学生的行为 ，维护正