借用“留白”策略，增添课堂活力.pdfVIP

一 线话题 草根争鸣 有效 “留白’’，提高傈堂教掌质量 一 办?假如你是学生2，你该怎样去帮助学生 跑水平的提高、耐力素质的提升，仅靠课堂 、 问题导入用留白 新授行进间单手高手投篮时，可以首 17换位思考的问题，激起了大家的兴趣，从 时间远远不够，需要我们经常练习，天天坚 先提 出 “行进间单手高手投篮应该怎样 而让学生们更好地理解、掌握了行进问运 持。看谁能养成健身慢跑的锻炼习惯?看 投、自己运球投篮与接球投篮有没有区别” 球的动作技术。这种留白既给学生留下了 谁在课外的锻炼中能做到自己的呼吸动作 的问题让学生思考，然后让学生分组体验、 思维的时间，又给了大家互助的机会。 正确、节奏鲜明?这一连串的追问，丰富了 讨论。这种让学生带着问题去观察、思考、 三，重点突破需留白 教学内容的内涵，把学生引向更深层的思 体验的留白安排，可以使学生们迅速进入 前滚翻学习课上，让学生团身紧、滚动 考。此时，教师不用引导学生回答 (留白)。 学习状态，取得好的效果。以问题留白调动 圆滑是教学的重点，也是教学的难点。课堂 留白片刻后，教师深情结语：健康工作五十 学生的积极l生，突出了学生的主体地位，有 学习过程中，在学生们有了体验、对动作有 年、幸福生活一辈子，需要从现在开始每天 利于学生较快领会与掌握动作要领。 初步的感知后，教师可以通过 “滚动的力 坚持锻炼一小时，而健身慢跑的确是最简 二、质疑问难巧留白 量从哪来、背部着垫子要屈膝抱小腿的作 便、最实用的锻炼方法。同学们，积极行动 “学贵有思，思贵有疑”。自主、合作、 用、手撑头触垫子的部位变化对滚动有何 吧!这样，把学生的视点引向课外，教学课 探究的学习方式离不开质疑问难。质疑问 影响”等问题留白，让学生在思考、观察、 堂是结束 但生活的课堂依然继续着。 难后的留白易提取最有价值的问题或最感 重新体验、感知动作中突破难点、化解重 五 课后反思分析留白 兴趣的问题，能架设连接学生现有发展水 点，从而促进学生陕速掌握动作，有效改 一 节课结束后，教师要对课堂留白进行 平与最近发展区之间的桥梁，激发学生探 进技术，进而提高教学效率。 反思：提出的问题是否具有启炭陛?活动内 索新知的欲望。如，在学习行进间运球时， 四、课堂结语存留白 容与本课学习目标有无关联?留白时间是否 可以让学生l、学生2进行示范，然后进行质 结课前进行短暂的留白，能让学生把 合理?有无结合其他形式?留白指导是否需 疑：学生1往前行、球为什么落在后面?学生 思维的触须延伸到生活中，同时也能让学 要改进?经常这样反思，有利于更好地把握 2的运球动作为什么比较熟练?略停片刻后 生在脑海中重温问题意识，加深情感积 与运用留白形式，真正做到 “有效留白”。囡 让学生分析其中的原因，之后教师再度发 淀。如，教学 耐“久跑—正确的呼吸方法” — — 周为松 (安徽省芜湖市无为县羊山学校， 问：假如你是学生1，接下来的练习中会怎么 一 课时，结课前的总结可以这么设计：耐久 238366)整理 借用 “留臼”策略，增添谋堂活力 一 、 预设留白引领生成思考 主体作用，激发运用知识与技能进行 自主 绕教学 目标来预设或根据课堂生成及时调 预设留白就是从为学生发展的角度出 探索、实践，完成运动知识、技能动作体系 整预设中的目标留白，可以充分发挥体育教 发，教师做好充分的学情与教材分析，预设 的自我构建。如，五年级 “原地运球”内容， 材的价值。 教学留白、引领教学生成的一种教学策略。 围绕提高篮球球性的目标展开。全班分成 三、内容留白拓展练习视野 如，教学五年级 “肩肘倒立”时，教师在讲 8个小组，分别站在篮球三分球区域内进行 体育与健康课程是以身体练习为主要 解与示范后，留出时间与空间，让学生通过 “碰球出界突然死亡法”游戏；分成十二 手段的课程，通过内容留白可以让学生有针 空中倒骑自行车、摆出 “c、L、G”等字母造