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艺术教育 视错觉艺术在图形创意课程教学中的独特价值研究 徐 双 (吉林动画学院 130012) 摘要 ：图形创意作为视觉传达专业 的一 门专业基础课程 ， 广度 ，这对 图形创意设计来讲是十分必要 的。因此 ，在 图形 在艺术设计教学中占有十分重要的地位。图形创意过程中，如 创意教学中，要引导给学生只有破除思维枷锁，改变创作视 何才能牢牢抓住观者的眼球是 图形作品成功传递信息的关键 。 角，才能创造出不同寻常、引人注 目的视觉形象。 本文所探讨的视错觉艺术作为一种特殊 的艺术形式，以 “新 二、从图形本身的视觉传播效应层面 奇” “独特”著称，容易给人留下深刻的印象，它独具特色的 视错觉作为一种特殊 的视觉现象，将其用于图形创意中 创作观念和表现形式能给图形创意课程的教学与实践带来重要 不仅能够创造 出具有独特魅力的视觉形象，更重要 的是可 以 的价值。 有效地吸引观者的视线，使作品更具生命活力和独特的存在 关键词：视错觉艺术；图形创意；教学；价值 价值 。 人的视觉过程是视觉生理活动与相应心理经验联系起来 常言道 “眼见为实”。然而，有些情况下，眼睛并不是 互相起作用的，它不是一种被动的接受，而完全是一种积极 如实地反映客观事物的本来面 目，而是带有一定程度的 “欺 探索。 “它是有高度选择性的，不仅对那些能够吸引它的事 骗性”。这种欺骗性其实是人的视觉错觉在作怪。人们通常 物进行选择，而且对看到的任何一种事物进行选择。”因 把与物体的形状和色彩有关的错觉称为视错觉。具体而言 ， 此，我们在观看一个物象时，并不是把视点平均投向画面的 视错觉是一种人类所共有的特殊的视觉感受，是在外界刺激 每一部分，而是 “有选择性的”集中于某一点。这种集中来 物 的作用下 ，知觉判断的视觉经验或思维推理与所观察到 自主观选择时的兴趣。由此可见，具有刺激性和趣味性的视 的事物特征之间产生了视觉误差。而对于这种特殊的视觉现 错觉艺术 ，正是 以其主动 出击的视觉形式，为它们成为视觉 象早就被艺术家和设计师们发现并将其作为一种独特而有效 选择的重点提供了机会，从而增强了观者视觉生理和心理的 的艺术手段，应用到 自己的创作中，皆取得了奇妙而富有震 刺激程度，同时也为在纷繁芜杂的图片信息海洋中实现快速 撼力的视觉效果。人们在欣赏那些具有强烈视觉冲击力的作 有效地传播创造了前提和条件。例如福 田繁雄在1975年京 品时，往往会 由外在的视觉引力，迅速转为一种 内心的主动 王百货举行个展的宣传海报，巧妙地利用图底反转的错觉原 探索，这就是视错觉的魅力。这点与图形创意所寻求的 “打 理令作品中图形的视觉效果妙趣横生，产生了奇特的心理效 眼入心”的传播效果不谋而合。正如国际著名的视觉大师福 应。这种将现实与幻想、主观和客观有机地统一，以营造视 田繁雄所说： “我的作品，无论是平面的、还是立体作品的 觉冲突，深化传达 内涵的图形形象， 自然会在众多平淡的图 创作核心 ，都是围绕着 以视觉感官的问题为前提来进行思 形作品中出奇制胜，最终体现出视错觉图形魔术般的视觉魅 考。”由此可见，它对今天的图形创意课程教学是很有研究 力和传播效应 。 价值 的。 三、从图形空间设计观的突破层面 一 、 从激发学生的创造性思维潜能层面 空间是设计领域的永恒课题，人类在最初描绘物象时， 创造性思维是学习图形创意课程 的基本要求 ，也是关键 就有了在二维平面上反映三维立体物象的意识。而在现代绘 因素。它是学生今后进行设计与创作所必备的能力之一。长 画和视觉传达设计中，有些画家和设计家却抛弃了古人留下 期以来，学生在创作过程中往往沿用习惯的思维模式，从固