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艺术教育 谈高师音乐教育专业 “多能一专”入才培养模式 余 澜 (江西省宜春学院 336000) 摘要：高师音乐教育专业是以培养中小学音乐教师为主要 乐、传授音乐的能力。能以广博的音乐艺术知识面在讲台上 目标，他们不仅要有扎实的专业知识还要全方位的掌握音乐专 去启迪、陶冶人，以全面多能的专业技能在舞台上组织、协 业的各项技能，同时还要具备较全面的文化修养和综合素质。 调、开发人的艺术表演潜质。所 以 “多能一专 ”是人才本身 本文就音乐教育专业培养 “多能一专”人才进行论述。 发展的需要。 关键词：音乐教育；多能一专 四、如何来培养高师教育专业的 “多能一专”人才 1．适当调整课程结构 一 、 “多能一专 ”人才的培养是当今世界发展 的重要趋 以音乐审美为统领，音乐表现为载体，音乐创造、音乐 势 文化为两翼，音乐教育为基础，形成各有侧重、互相关联、互 何谓 “多能一专”，简而言之就是指人才在具有多种本 相贯穿、立体式 “五大模块”课程体系。 领的基础上，有一种相对较突出的才能；高师音乐教育 “多 (1)音乐感受与鉴赏课：音乐美学、音乐欣赏、音乐分 能一专”就是指人才在具有较好的唱、弹、教等水平的基础 析基础、乐理、视唱练耳等； 上，又在唱、弹、教等的某一方面有比较突出的能力， “多 (2)音乐表现：声乐、钢琴、合唱与指挥、民族管弦乐 能一专”其实就是强调人才的综合素质和全面发展。高师音 器、西洋管弦乐器、合奏等演唱、演奏课及艺术实践； 乐教育 “多能一专”人才培养模式是当今世界发展的重要趋 (3)音乐创造：歌 曲作法、多声音乐写作与分析 (含和 势，欧美等发达国家 (德、美、英、俄、日等)主张进行综 声、复调、配器法、曲式学等 )、计算机音乐、舞蹈与戏剧 合教育，注重各种能力的培养，强调培养学生适应社会环境 表演等； 的能力，通过音乐教学活动和艺术实践积累知识，构建合理 (4)音乐文化：民族音乐学、中国传统音乐、世界民族 的知识结构和能力结构，在此基础上最大限度地发挥 自身智 音乐、中国音乐史、外国音乐史等； 力潜能，特别是思维能力、自学能力、表达能力、教学实践 (5)音乐教育：音乐教育心理学、音乐教育学、中外音 能力、组织活动能力、社交能力和科研能力等。 乐教学理论体系、音乐教育电化技术、音乐教材教法与教案 二、 “多能一专”人才是适应社会发展的需要 写作 教育实习等。 我国教育部于2004年颁布并实施了 《全国普通高等学校 2．改革传统的教学方法与手段。 音乐学 (教师教育)本科专业课程指导方案》。这一方案为 (1)采用多元化的教学手段 (多媒体教学、网络教学、 音乐教育专业指明了正确的培养 目标，即 “培养德智体美全 数字化音乐教学等)，引入 “讨论、探究、参与 、合作、体 面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具 验”等教学方法，增强学生在教学过程中的主动性。变 “教 有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的 会学生”为 “学生会教”，力求知识与应用的统一；变 “单 音乐教育工作者，能够胜任学校音乐课堂教学、指导课外艺 项讲授 ”为 “多科综述”，力求点与面的统一；变 “一专多 术活动、参与校园文化环境建设”。高师音乐教育专业应着 能”为 “多能一专”，力求通才与专长的统一。 重将学生培养为既站得稳 “讲台”，又能兼顾 “舞台”，面 (2)改革技能课授课形式 。根据不 同的教学方式，分 向社会 ， “多能一专 ”的 “合格十特长 ”的适应型人才 。当 别采取个别课 、小组课、共