谈课标教材中初、高中概率教学的衔接.pdfVIP

教学对空 论教谈学 ：¨上 2 t、一 s 。n r 。中学毅学彀墨毒辱萎参考 19 — — … …一…一l 谈课标教材 中 … M ～ … … … ” | 一 一 ‰ 《 * 一 } 初、高 中概率教学的衔接 一 蠹一．．… 一 周秀梅 (江苏省苏州市振华中学校) 刘 忠(广 东省珠海 市第五 中学) 2001年 ，我 国明确将 “统计与概率”作为义务教 学有很大不同，它是一 门不确定性数学．在学生 以往 育阶段学生数学学习的4个版块内容之一写进了 《全 主要接触的数学 中，条件必然产生某种结果 的确定 日制义务教育数学课程标准 (实验稿)》，螺旋地贯穿 性思维在头脑 中根深 蒂固．例如 ，一位著名电视 台的 于小学到初 中的整个义务教育阶段 ，并对各个学段的 “气象先生”，曾非常 “亲和”地为前一天预报有雨而 具体内容和教学 目标进行 了细分．《普通高中数学课 结果第二天没下雨 的情况 向电视观众 “道歉 ”．实际 程标准 (实验)》又在必修 3和选修 2、选修 3中分两个 上 ，天气预报是典型的概率事件 ，概率预测是允许有 阶段安排 了“统计与概率”的教学内容，可见 ，概率 的 不确 定情况 出现 的，不用 道歉 ．如 果具有 随机性思 教学在 中学数学新课程 中给予了足够重视 ． 维 ，就该理解这一点．但是遗憾 的是 ，笔者对周 围的 但在概率教学上 ，初 、高中都遇到了一些问题 ，例 学生谈起此事时，很多学生 ，包括一些高 中生都认为 如 ，对初中阶段概率教学 的目的和内容安排有片面认 道歉是对的． 识，认为教学简单，因而大量地压缩学习时间，或者虽 使学生转变长期积 累下来的确定性思维并非 易 然保证 了教学时间也仅仅是在形式上组织学生做一 事 ，对此初 、高中概率教学就要始终贯彻一个 目标 ：通 些数字和统计上 的游戏 ，忽视概率学 习的本质．在高 过认识随机事件 ，使学生认识到现实世界广泛存在 的 中，部分教师感到概率教学难度和容量陡然加大 ，教 随机事件，形成随机观念 ，并能对现实世 界中一些简 学中又片面突出题 目类型总结和结果计算 ，很多学生 单的随机现象做 出解释 ，利用随机观念做出决策，其 感到教师讲得有理 ，听得有趣，但拿到题 目，却无从下 核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义． 手．教师普遍感觉难教，学生感觉难学，不适应感强． 出现这些问题的重要原因是对初 、高中概率教学 的整 在具体做法上 ，随机观念的培养仅靠题 目训练是 体把握不好 ，衔接不够 ，尤其是学生 的随机性思维在 远远不够的，务必要强调学生的亲身体验，唯有此才 初、高 中概率教学的相应学段没有适 时的形成．怎样 能让学生在实践活动中感悟概率思想．初、高中的概 在教学 中做好初、高 中概率教学的衔接 ，笔者在教学 率教学都应该扎实地落实这一原则．反之不然．例如 ， 实践中有 以下认识． 关于抛硬币这一教学实验 ，有的教师认为简单重复 ， 故意淡化处理，有的仅仅讲解一