大学体育与挫折教育.pdfVIP

2009．1 体育世界．学术 大学体育与挫折教育 郭 琴 摘要：大学体育课程教学基于 自身的特点，对当代大学生进行挫折教育，具有特殊的作用及意义。 关键词 ：挫折教育；大学体 育 任务。 进入21世纪后，现代科学技术不断发展，人们生活水平的 以运动和身体练习为基本手段，以体育健康知识为载体， 不断提高，人们生活得越来越舒适，但同时人们经受挫折的能 通过科学的体育教学过程 ，使每个学生都得到适宜的培养和激 力有所下降。有相当一部分大学生学生遇到一点挫折不是积极 励，达成增强体质、增进健康和提高体育素养的目标 ；通过体育 进取想办法克服它，而是悲观失望甚至 自杀。现在的高校学生 的迁移价值促进学生身心的和谐发展 ，寓思想品德教育、文化 大都是独生子女，他们一出生就一直在父母的精心照料之下成 科学教育、生活与生存教育和与人融洽相处教育于体育课程教 长，缺乏磨练，缺少 自我克服困难的能力。 学之中，培育全面发展的人才。 另外，高发不下的青少年犯罪现象或多或少也与他们的受 《体育与健康》标准(第三部分 一社会适应领域)明确提出： 挫能力差有关系。社会各方面的纷繁变化竞争会更加激烈，对 体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，经常 大学生的心理素质包括对挫折的承受能力的要求将会越来越 参与体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社 高。面对新的形势，确实需要对大学生进行更多的挫折教育，在 会的关心程度都会得到提高，而且 ，学生在体育活动中所获得 大学体育教学中也应该时刻进行挫折教育。 的合作与交往等能力能迁移到 日常的学习和生活中去。在体育 1大学体育的指导思想、任务、目标 教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教 毛泽东 1917年在 《体育之研究》中写道：“体育一道，配德 学手段和方法培养学生的社会适应能力。 育与智育，而德智皆寄于体 ，无体是无德智也。”1950年，毛泽 2大学体育中的挫折教育 东又作出了 “健康第一”的指示。中共中央、国务院发布的 《中 2．1教师要针对根据不同学生的性格的差异，培养抗挫折能力。 国教育改革和发展纲要》中指出了学校体育新的使命，并给学 大学体育课是培养学生抗挫折能力最好的时机和场所 ，但 校体育的改革和发展指明了方向。 应注意对不同性格的学生，要采取不同方法和手段。 联合国教科文组织在 “面向二十一世纪教育国际研讨会” 首先要弄清学生的性格类型。体育课上，教师通过观察学 的纪要中说：“二十一世纪最成功的劳动者将是全面发展的人 ， 生的活动，聆听他们的谈吐，判断学生性格，根据学生的性格分 是对新思想和新机遇最开放的人”。在高校体育改革、创新的过 组，进行施教。外向型的学生，他们活泼、乐观、开朗、向上，同时 程中，我们要用前瞻性的眼光对待高校体育，应该确立 “为大学 也易骄傲 自满，根据上述特点对他们可采用单刀直人法，直言 生终身受益奠基，为新世纪科技竞争育人”的理念来探索、实践 不讳进行说服教育，可提 出较高的要求 ，设立更高的目标 ，创设 高校体育。 困难和挫折情景 ，从而矫正他们的骄傲 自满 ，不服从指挥的毛 随着高等教育改革的深化 ，大学体育从应试教育向素质教 病。内向型的学生，则少言寡语，不善言表，应采取婉转法，宜旁敲 育转轨。体育教学的目标也由传授运动技能向促进学生身心健 侧击，启发诱导，逐渐渗透 ，感化学生；抑郁型的学生 ，要讲究策 康方向转换。在 《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中把