平民化：小学课题管理的必然追求.pdfVIP

科 研 纵 平民化：小学课题管理的必然追求 横 钱丽君 摘 要 ：小 学课 题 管理要 实现促进 学校 、教 师 、学生发展 的基本价 值取 向．关键要 突破 激发 广 大 教 师积极 参 与课题 研 究 的 由需力这 一瓶 颈 。追 求课 题 管理 平 民化是 突破 这 一瓶颈 的有 效举措 在 追 求课题 管 理平 民化 的过程 中 ，实现课 题研 究 的 亲历性 、体验性 、融合性 是必 须注 意 的要 点 关键 词 ：小 学 ；课题 管理 ；平 民化 ． 中图分 类号 ：G472．5 文献标 志 码 ：A 文章 编号 ：1673—9094(2013)02—0050—4 小学 课 题管 理 的基 本 价值 取 向是促 进 学 校 、 形 成研究 能 力 。 (2)课题 研究 的过 程是科 学 的 ．同 霉举要教为究措师突追的，破、求学内一需课生力个题的瓶发。管那颈展理么—平。—，如要激民何实化发突现是破这教突这样师破一积这的瓶价极一颈值参瓶呢取与颈?课笔向的题有者关，键研认效不不时究也物同同是的的研教”艺“的方术育究对方式的来法象。研也小。要学究即使用一人线是不相”“。同的课不的同研题的同研教究的方教育究场法绝育场景不。景到能， 。 怎样 的方 法来研 究 才恰 当? 只有 当教 师置 身于 具 所 谓 课题 管 理 平 民化 ，就是 指 课 题 管理 贴 近 体 的教育 场景 、面对 具体 的教 育对象 的时候 ，才 能 实 际 、贴 近生 活 、贴 近 群众 ，普 通 化 、大 众化 、通 俗 确定相 应 的研 究方法 和研 究过程 。 化 。课 题管 理平 民化 ，不 是课题 管 理平庸 化 。它 包 2．体验性 含课 题 立项 、开题 过程 中的 “深 入浅 出 ”，也 包含 课 课 题 管理 的过程 ，同时也 是促使 教 师在体 验 题 实施 、结题 过程 中 的 “浅人 深 出”。 中不 断产 生积极 情感 体验 的过 程 。这 句话 有两层 一 、 课题管理平民化的特征 晕釜 芝 翼 1．亲 历性 接纳并 内化 课题 思想 ，仅靠 行政命 令 、生硬灌 输是 一 线 教 师 必 须 亲 身 经 历 真 实 的课 题 研 究 过 不 行 的 。这 样 的结 果 充其 量 只是 教 师 听过 就 算 ， 程 ，才 会在课 题研 究 中学会 课 题研究 。原 因有 二 ： 不会在 心里 留下痕迹 。倘 若创 设具体 的情景 让教 (1)课 题 研 究 的能力 不 是研 究知 识 的简 单转 移 或 师 充分体 验 ，体验 之后再 展 开讨论 。经 过这 样 的 传递 。仅 凭 听几个 讲 座 、看 几 本 书是 不 可 能 形成 体 验过 程 ，教 师 才会在 内心 接纳并 内化课 题思 想 。 研 究 能 力 的 。教师 必 须 亲 自开 展 调查 、探 究 、内 (2)积极 的情感 体 验是教 师参 与课 题研究 的 内在 省 、反思等 研究活 动 ，在 研究 的过 程 中体 悟 方 法 ， 动 力 。美 国心理学 家詹姆 斯 说过 ：“人生 中最 深切 在 体 悟 的过 程 中生 长 草 根 性 的教 育 策 略 和 操 作 的禀质 ，乃是 被人 赏识 的渴望 。”教师 也 不例外 。倘 办法 ，经 过 这样 的过 程 ，才会 真 正 掌握 研 究 方 法 ， 若 教师研 究 的过程 ，同时也 是受到 赏识 和肯 定 的