浅析交际法在二外日语会话能力教学中的应用.pdfVIP

第l5卷 第1期 铜 仁 学 院 学 报 Vo1．15，NO．1 2013年 1月 JournaIofTongrenUniversity Jan．20l3 浅析交际法在二外 日语会话能力教学中的应用 赵 露 (遵义医学院，贵州 遵义 563003) 摘 要：交际法又称 “意念法 、 功能法”。交际法的教学目的是培养学生的交际能力， 使学生能够在不同的交际场合中运用所学语言与不同的对象进行有效的、得体的交际。二外 日 语作为一门语言，是为了能让学习者掌握语言规则、正确运用语言，应充分重视应用会话能力。 关键词： 二外； 日语 ； 交际能力； 会话能力 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9639(2013)01—0130．02 一 、 改变传统的二外 日语教学模式 程。这不仅是知识、技能、能力上的交往 ，还是情 社会语言学家海姆斯 (DH．．Hymes)的交际能力 感、心理等方面相互沟通交流的过程。教师是学生 理论认为：“交际能力是指一个人对潜在的语言知识 主动学习的帮助者和促进者 。因此，良好的师生关 和能力的运用 ”。因此，在教学中，应着重强调学生 系的关键在于教师。首先教师要耐心热情地解答学 的交际能力，培养学生的语言应用能力。但在传统 生的提问。其次，教师要鼓励学生，让他们对学习 的教学模式中，课堂教学以教师为中心，偏重阅读， 充满信心。教师对学生应平等对待，对接受快的学 轻视 口语交际能力的培养。对二外曰语教学而言， 生给予赞扬，对接受慢的学生要多加关心，多加鼓 本科期间大约为 120课时至 220课时之间。要在有 励，使他们充满信心。良好的师生关系的建立，可 限的学时中，将课程 内容传授给学生，势必压缩交 以营造愉悦的课堂环境，收到 良好的教学效果。 际练习的机会，造成学生兴趣不足、积极性不高等 问题。在这种教学模式下，学生除了可以阅读 日语 三、将交际法运用到课堂 文章外，往往缺乏 日语交际的能力。因此，建立注 交际法的培养 目标在于使学生能够掌握 目语交 重语言会话交际能力培养的教学模式势在必行。 际的能力。本文从以下几个方面展开探讨。 (一)小班教学授课 二、建立 良好的师生关系 笔者 曾对大班教学和小班教学的授课效果进行 在传统教学模式中，强调教师是组织者和指导 了对 比研究，发现小班教学比大班教学更有利于 日 者，学生是接受者。但在交际法教学中，“强调 以学 语的教学。外语学习的关键在于大量的实践练习， 生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者 但如果人数过多，势必造成学生缺少会话交际的机 和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意 会，最终影响到教学效果。研究发现，：二外 日语教 义的主动建构者；还要求教师由知识的传授者、灌 学的班级人数控制在 30人至40人之间最为理想。 输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者 。 (二)开展多样的会话活动 在这过程 中，和谐的师生关系显得至关重要。” 学生是外语学习的主体，应开展多样的会话活 外语教学的实质是学生和教师之间的交流过 动，使学生成为课堂的主导者 。例如，在学习基础 收稿}{期：2012．12．02 金项H：本丈系2009年遵义医学院硕