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《有的人》课堂教学实录
东明县第二初级中学 刘秋霞
【教学目标】
知识与能力：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。
2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
过程与方法：
1、在读的过程中理解对比手法的运用。
2、在品味赏析中体味爱憎分明的情感。
情感态度与价值观：
1、培养鲜明的爱憎感情。
2、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。
【难点、重点】
理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
【教学过程】
一、导入新课
1936年10月19日，鲁迅先生去逝，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年新中国成立后，先生逝世13周年纪念日，全国各地才第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。（板书课题）
二、作者简介（幻灯片）
臧克家，现代著名诗人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的云烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
三、初读诗歌，整体感知——音读。
一）、师有感情地诵读全诗。
师：老师在诵读的时候，希望同学们能做到以下两点：
1、给每个诗节标上序号。
2、在听的过程中，解决生字词。
师：同学们能不能做到？
生：能
师：有感情地诵读全诗。
诵读完，下面响起经久不息的掌声。
二)、自由读：
师：同学们，有没有生字？
生：没有
师：好，请同学们大声朗读全诗，一会我们比一比，看谁读得好。
生自由读
师：同学们，我们现在比一比，看谁读得好。
生甲读
生乙读
师：同学们，他们读得好不好？
生：好
师：我们齐读一下
生齐读
师：学习一首诗歌，不仅要读准字音，会音读（板书音读），还要能理解它的内容，会意读（板书意读），好，我们先来看一段视频。
四、品读诗歌，理解内容——意读。
（幻灯片展示）鲁迅的葬礼视频
一）、师：1936年10月19日，鲁迅先生逝世，巴金亲自抬棺，在后来的回忆录里，巴金谈了他的感受：“我仍然有这样一种感觉，他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”，鲁迅的朋友斯姆特莱也这样说：“鲁迅之死，不仅给我个人带来悲痛，也是民族的悲剧，他并非无目的而活，也不投身于掠取财富、权利和地位……”
同学们能不能从文中找出能体现视频中这两段话的文字：
1、“他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”
2、“他并非无目的而活，也不投身掠取财富、权利和地位……”
二）、就上面的问题，深入理解课文前半部分。
1、“他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”
生甲：课文中的标志：“有的人死了，他还活着。”——失去生命，精神永存。（英雄虽死犹生）
师：死了？还活着？老师不理解了，谁能给老师解释一下？
生乙：死的是躯体，活着的是灵魂
生丙：活着的是精神
师：哦，这两位同学说的太好了。
2、“他并非无目的而活，也不投身掠取财富、权利和地位……”
生甲：他活着的目的和意义是：“俯下身子给人民当牛马”
师：同学们看鲁迅的《自嘲》，“俯下身子给人民当牛马”是从哪句诗中演化而来的？
（幻灯片）
鲁迅的《自嘲》：
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
其中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，是他一生的真实写照。俯首甘为孺子牛“野草”自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可让地火将自己燃烧掉，这体现了鲁迅的什么精神？
生乙：甘愿牺牲的精神。
生甲：他活着的目的和意义还有“他活着为了多数人更好的活”。
师：同学们看（幻灯片）
让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。——鲁? 迅
师：这体现了鲁迅的什么精神？
生：“全心全意为人民谋幸福”。
3、与鲁迅先生相对应的另一类人是怎样的呢？
生甲：“有的人活着，他已经死了”——躯壳活着，灵魂腐朽。（恶者虽生犹死）。
生乙：“骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’”——残酷剥削人民
生丙：“把名字刻入石头，想‘不朽’”——妄想流芳千古
生丁：“他活着别人就不能活”——鱼肉人民
三）、由此看出，这首诗歌写了两类人。一种是以鲁迅为代表的一类人，另一种是反动的统治者。
师：作者为什么要写另一类人呢？
生：形成对比（板书：对比）更好地突出以鲁迅为代表的一类人。
师：由此可知，将诗歌的题目《有的人》改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？
生甲：不好。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大
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