亲历探究过程 感受数学乐趣——《垂直与平行》教学片断与反思.pdfVIP

∞工c×cmL一》0、，cz 数 学 教 苑 亲历探究过程 感受数学乐趣 《垂直与平行》教学片断与反思 谷城县粉阳路小学 罗小丽 《垂直与平行》是人教版课标实 师：互相看看 ．你们画得一样吗? (学生分组交流，教师巡视 ．帮助 验教材 《数学 》四年级上册的教学 内 生 (齐)：不一样。 有困难 的小组) 容．研 究的是在同一平面 内两条直线 师 ：果然不一样 ．谁愿意把你 的 师 ：你们小组是怎么分 的? 两种特殊的位置关系 本课例教师注 作品贴在黑板上7 (教师找一组上 台．一边分一边 意从学生的实 际出发 ．关注学生的生 (学生踊跃举手．教师选取几组 演示 活经验和认知基础 ，采用整体呈现、 有代表性 的作 品贴在黑板上 ．同时给 生 ：3号 、6号成直角的分一类 ， 逐步建构的思路 ．以分类为主线 ．通 每幅作 品编上号．如下 图) 其余的为一类 过学生观察、操作 、交流 、争辩以及教 二 ＼／ 师 ：有道理，还有不 同的分法吗? 师的点拨 ．让学生认识 同一平面内两 生 ：我们分了三类 ，第一类是不 ① ② 条直 线的位置关 系有 相交和不相交 交叉的，有 1号 、4号 、7号 ；第二类是 (互相平行)两种情况 而相交又有成 交叉 的，有 2号 、3号 、6号 、8号 ；第 直角(互相垂直)和不成直角两种情 ⑤ 类是连存一起没有通过 的．有 5 况 在探 究过程 中．培养学生的空间 【反思】作为常见的位置关系， 号。 、 想象能力 ．让学生充分地感受到研究 垂直和平行在生活 中随处可见 ．教材 (各组均汇报分法，教师按 “不相 数学 的乐趣 中的主题 图也采 用创设 生活情境 引 交”和 “相交”成两类贴放) 入 但从实物抽象到直线学生感觉很 师：挺有道理，大家 的看法呢? E暖 动手操作，初步感知两 ． 条直线的位置关 系 突然．甚至在很大程度上束缚 了对直 生 。：我认为4号不能和 1号、7号 (教师课件 出示各种不同方 向和 线可以无限延长的思考 教师把握学 放在一起．它的两条直线延长可以交 长短 的直线 ，播放提 示音：同学们还 生的思维特点．在本节导入时创设 了 到一起 认识我们吗?我们有什么特 点呢?) 一 个纯数 学研 究的 问题——对 几条 生 ：直线不画完不等于没有 ，它 生 (齐)：认识 ，是直线。 直线无限延长的动态演示．同时让学 可以无限延长呀 ! 生 ，：它们都是直线 ，直线的特点 生想象并动手任意画两条直线 ．这样 生 5：4号一边 13子 小一边 13子 是可以向两端无限延长 可促使学生在后 续学 习两条直 线的 大 ．延长后 口子小 的一边 会越变越 f教师从中任意抽出两条直线用 位置关系时更好地展开想象．为后继 窄．最后会交叉到一起。 课件动态演示无限延长) 深层次的探索打好 了基础 师 ：那我们试试看 。