面向数学基本活动经验的教学设计.ppt

面向学生活动经验的数学教学设计 华东师范大学教育科学学院 徐斌艳教授 byxu@一、当数学与日常情景相遇时…… 情景1:你会看水表吗? 原来是这么回事:1 X 100 + 5 x 10 + 3 x 1 153一、当数学与日常情景相遇时…… 情景2:请同学们做下面的题目: 把一块木板锯成两段。第一段的长度是整块的三 分之二,但比第二段短四英尺。问这块本板在锯开前 的长度是多少? x 设 这块木板在锯开前的长度为 根据题意得: 2 2 x xx 4 x? 1 2 3 3一、当数学与日常情景相遇时…… 情景3:一、当数学与日常情景相遇时…… ?情景1:无法在需要的时刻激活最基础的知 识 ?情景2:只是简单地套用解题方法,没有主 动分析问题的意识 ?情景3:只是记忆概念的表面现象二、数学课程标准(修订稿)再次强调……数学课程目标:将“双基 ”拓展为 “四基 ”的建议颇受 关注“双基”目标:获得基础知识和基本技能“四基”目标:获得基础知识和基本技能 + 获得数 学思想方法 + 积累 “数学基本活动经验 ”(史宁中, 《数学课程标准》的若干思考,《数学通报》2007(5),1-5)二、数学课程标准(修订稿)再次强调……对“数学基本活动经验 ”的期待: “……希望能够继续保持促进学生理解数 学的基本知识, 训练学生掌握数学的基本 技能之外, 要启发学生领会数学的基本思 想, 积累数学活动的基本经验.……” “……基本活动经验是指学生亲自或间接经 历了活动过程而获得的经验”(史宁中等)二、数学课程标准(修订稿)再次强调……对“数学基本活动经验”的期待: “……数学其实不完全是从现实生活情景中 直接产生的. 人们基于日常生活经验,还必 须通过一些感性或理性的特有数学活动,才 能把握数学的本质,理解数学的意义.……” (张奠宙等)三、来自国际学生评估项目(PISA)的启示PISA全称Programme for International Student Assessment 国际学生评价项目,是经济合作与发 展组织(OECD)发起的学生能力(素养)国际 比较研究,测评15足岁的学生在多大程度上掌握 了全面参与社会所需的终身学习能力。评估聚焦在学生的阅读素养、数学素养和科学素 养上。三、来自国际学生评估项目(PISA)的启示 一数学素养(能力)的界定数学素养是个体作为一个有创新精神、关心他人 及反思性公民所应具有的数学能力,包括: ?能判断和理解数学在现实世界中的作用; ?能运用数学做出有理有据的判断; ?能在个体当前和未来生活需要时使用和渗 透数学。 我们做得如何?三、来自国际学生评估项目(PISA)的启示 二数学素养的评价维度 其一,基本的数学知识、数学技 能、数学思想方法。这是学生赖以在 数学和其他方面获得发展的基础。三、来自国际学生评估项目(PISA)的启示 数学素养的评价题 - 数学例题 :一个比萨店出售两种厚度一样但大小不 同的圆形比萨饼. 小饼直径30cm,售价30 元;大号的饼直径40cm,售价40元。请问: 哪种饼更实惠?说明你的理由。三、来自国际学生评估项目(PISA)的启示 二数学素养的评价维度其二,与数学学习、理解、应用相 关的一些基本能力,包括数学思维能力 、对事物作出逻辑推理和数学判断的 能力、通过建立数学模型解决问题的 能力、创新能力等 一辆赛车在一个周长为3 千米的封闭跑道上高速行驶. 下图反 三、来自国际学生评估项目(PISA)的启示 映了它在整个第二圈的行驶过程中速度与行驶路程之间的关系:问题一:赛车在第二圈的行驶过程中有时沿直线行驶, 并且 有一段直线路程最长. 请问:当它开始走这段直线路程的时候, 它 与起点的距离大约是多少 问题二:根据题中所给的图形,下面五条曲线中哪一 条最能反映赛车的运动轨迹?三、来自国际学生评估项目(PISA)的启示 二数学素养的评价维度 其三, 面对数学学习以及现实和未来生活的 情感、态度和价值观. 包括认识和理解数学在社 会生活中的作用, 体会数学的价值; 关心他人、关 心集体,与他人合作; 认真、积极地对待学习和生 活的态度;合理、审慎、辩证地思考问题的习惯; 正确的人生观和价值观等数学素养的评价 - 数学例题 : 某个国家1980 年的国防预算为3000 万美元,预算 总额为5 亿美元. 第二年的国防预算为3500 万美元, 预 算总额为6105 亿美元, 并且知道这一财政年度的通货膨 胀率为10 %. 1 如果你被邀请为一个和平协会作报告,你将怎样解释 国防预算下降了? 2 如果你被邀请为一个军事学会作报告,你将怎样解释 国防预算增加了 这一问题不仅与预算、单项预算在总预算中的 额度、通货膨胀等概念相关,更可以使学生在角色 转变、从不同立场出发解释数据的过程中,去