“风波”之后路在何方.pdfVIP

“风 渡 ，，之 居 路 在 何 方 江苏丰县教研 室 丁 超 221700 2010年高考之后有关立体几何的教学掀起了一 我们先看看江苏高考对这部分的教学要求：了解球、 个不小的风波，究其原因是教师对新课标中的教学要 棱柱、棱锥、台的体积的计算公式，会求直棱柱、正棱 求定位不准，立体几何的教学要求相比以往是有所调 锥、正棱台、圆柱、圆锥、圆台和球的体积，计算公式不 整，课时减少，推理能力降低，加之 2008、2009两年江 要求记忆 ，会用即可．由此说来，新课标对多面体的体 苏高考立体几何题仅只涉及到一些线面问的平行与 积求法教学是有所要求的，如此基础的知识学生不能 垂直问题，应该算是基础题，形成的定势心理淡定了 很好的掌握是教学的失误．据调研，2009--2010学年 对立体几何教学的要求． 度江苏各地的模拟试题也很少见到涉体积问题，这点 首先看一下 2010年江苏高考第 16题： 说明教学的定位出现了 “疏漏”现象，如何理解教学要 如图，在四棱锥 PABCD 中，PD上平面 ABCD， 求中的 “了解”和 “会求但公式不要求记忆”的 “度”的 PD=DC=BC=1，AB=2，AB／／Dc，BCD=90。． 把握，如何克服侥幸心理，值得思考． P 常言道，吃一堑长一智 ，2011年高考在即，如何 做好立体几何的复习教学工作是当务之急，笔者在此 C 就立体几何的教学谈点建议． 建议一：准确把握教学要求 A 高中数学课程标准立体几何的教学要求对三个 (1)求证 ：PC上BC； 知识模块给出了明确定位：(1)空间几何体——了解 (2)求点A到平面PBC的距离． 柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征；能使用纸 本题重点考查 了两个知识点：① 线面垂直的判 板等材料制作简单空间图形 (例如长方体，圆柱，圆锥 定与性质 ；② 多面体的体积公式与应用． 所给几何模型比较简单，其方法和推理也不算复 等)的模型，会用斜二测法画出其直观图．教学重点是 杂，但阅卷后均分很不理想，笔者走访了三位参与本 帮助学生逐步形成空间想像能力 ，关注 以常见的空问 题阅卷的教师，得到的答案都是第二问 “求点A到平 』L何体 (如长方体 、三棱锥、四棱台、圆柱、球等)为载 面PBC的距离”很多学生茫然，相当一部分学生没有 体的实物模 ；(2)点，线，面之间的位置关系——理解 做答 ，利用顶点转换法求体积学生不知道从何人手． 空间点，线 ，面的位置关系，会用数学语言规范地表述 鲢 空问点、线、面的位置关系．点 、线、面位置关系的教学 画图，画好图，但具有一定的空问感之后，在学会让学 重点是能够解决一些与平行、垂直有关 的简单推理论 生从不同角度观察分析图形，学会绘制出不同视角的 证及应用题；关于空间中的 “角”与 “距离”的要求是了 直观图，更高一点的要求是让学生会通过 “变图”达到 解异面直线所成的角、直线与平面所