开题报告-《用代币法提高注意缺陷多动性障碍儿童在活动中的注意力》.docVIP

《用代币法提高注意缺陷/多动性障碍儿童在活动中的注意力》开题报告 浙师大杭州幼儿师范学院学前教育专业0201班 唐灵 指导老师：曹漱芹 一、研究意义 （一）注意力的重要性 注意力对智能的影响极深，其实不仅对智能，注意力是人类所有能力的共同因子。孩子在幼儿期就必须培养注意力，这个时期养成的注意力将来都会转移到孩子的所有能力上。（1） 注意是一切心理活动的开端，是儿童认识客观世界获得知识，发展智力的门户，儿童在接受新知识的过程中，总是在观察、在记忆、在想象、在思维与新知识有关的事物和问题，如果不能很好地集中注意就不可能深刻地认识和理解这些和新知识相联系的事物和问题，必然影响到他们对新事物的理解、掌握和应用。应该看到，良好的注意品质，在儿童智力发展中用举足轻重的作用，为此，要重视培养儿童的注意力。（2） （二）注意缺陷多动障碍儿童都存在注意力不能集中的问题 注意缺陷是ADHD儿童的核心症状，其特征为视觉注意和听觉注意的持久性和稳定性较差。（3） 注意缺陷多动障碍（ADHD）是注意功能损伤导致的典型病症，是一种常见的、早发的发展性神经障碍，主要症状之一是不能集中注意力。（4） ADHD儿童活动水平高，专注于某一活动的持久性差，稳定注意时间短，注意力易转移。（5） 真正的注意力缺损多动障碍儿童，他们的注意力不集中是普遍存在的，尤其是缺少明显的环境诱因。他们无缘无故地多动，就好象这种注意力不集中是他们与生俱来的气质。他们注意力缺损还是普遍性的、弥漫性的，并不针对特定的人，无论是什么场合，他们都难以控制自己的注意力。（6） 二、文献综述 （一）ADHD的研究历史 ADHD是最近新出来的病吗？显然，回答是否定的。虽然ADHD是一种最近才开始被当作话题谈论的，但是显现出相关症状的儿童很早以前就已经有了。ADHD并不是新的现象，只要查阅一下有关方面的医学文献就会发现，早在100多年前就已经有了对ADHD儿童的认识，只不过当时人们把这种症状称为“细微脑部障碍”，认为它是一种与脑部神经障碍有关的病症。1902年伦敦的一名医生乔治·斯迪（George Still）就坚定出一类新的“病”孩，他们的智力处于平均水平，存在“异常的道德控制的缺陷”，即他们不能听从成年人或达不到成年人对他们的要求。他参考了美国心理学家詹姆斯（William James）的观点，总结认为这些“病”孩选择他们的行为的能力和“十分异常的持续注意的能力的缺失”，他还认为注意问题是由微妙的脑部损伤造成的。 1917—1918年，病毒性脑炎流行。之后医生发现了许多感染了的孩子有这样的后遗症，包括注意、记忆和冲动控制都受到损伤，和斯迪的病人相似，斯迪关于微妙的脑部损伤的理论得到了证明。1980年，美国精神医学会发表的《精神疾病诊断手册》的第三版（DSM—Ⅲ）中首次对该类疾病进行了正式的命名：注意缺陷/多动性障碍，即ADHD。（7） 从20世纪80年代以后，对ADHD描述的重点由多动症转移到注意障碍上。（8） （二）ADHD的类型及特征 根据DSM—Ⅳ，将ADHD分为三种类型：（1）注意缺乏型；（2）多动—冲动型；（3）两者兼有型。 （1）注意缺乏型 这类儿童在课堂上难以集中注意力，易健忘和分神，这类儿童通常表现为没有生气，冷漠或活动性较弱。他们常常会分神发呆，而没有一般ADHD的多动，他们的思维可能十分活跃——不停地思考，而且常十分具有创造性——但他们的身体却似乎懒洋洋的。 （2）多动—冲动型 这类儿童时常表现出坐不安稳，话过多，而且很难安静地活动。这类儿童较难养育，比起患注意缺乏障碍的儿童和其他正常儿童，他们通常更容易尿床、睡眠问题，更执拗也更易发脾气。同时，他们还容易出事故，常易受重伤和意外受伤。 相比较而言，患有ADHD的人群中只表现出多动—冲动型障碍的患者很少。大部分会伴有注意缺乏的特征。多动—冲动型障碍的患者，工作可以十分卖力，很少需要休息。尽管他们在特定的工作中可以完成很多任务，但周围的人会常觉得他们很烦，因为他们毫无顾忌的“坦诚”和冲动的言行，还会常常打扰别人的交谈。 （3）两者兼有型 指注意缺陷和多动—冲动兼有，常指注意缺陷多动性障碍百分之八十五的ADHD属于这一类。（9） （三）提高ADHD儿童注意力的方法 当你为ADHD的学生开课时，下面七个用来激发他们兴趣的关键词可能对你会有帮助。这七个关键词是：关联、新颖、变化、选择、活动、挑战和反馈。（10） （1）关联 所谓“关联”就是指教学内容尽可能符合学生的需要，切合学生实际。 在备课写教案时，尽可能不照抄课本，自己根据内容组织语言，将书本上的语言简单化，做到给学生讲课通俗易懂，并结合一些现实生活中的例子讲给学生听，以加深他们对问题的理解。（11） 在教学中，教师要善于抓住知识的内在联系、关键点和易错的地方，精心设疑，