如何在远程开放教育中实施“两课” 教学.docVIP

如何在远程开放教育中实施“两课”教学 周秀清 [内容摘要]：现代远程开放教育是一种不同于一般教学的新型教学模式，而“两课”教学也是一个特殊的教学领域，有其特有的规律。如何在远程开放教育中实施“两课”教学，是一个值得探讨的问题。 [关键词]：开放教育 “两课”教学 一、现代远程开放教育的特点 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。相对于面授教育，远程教育有这样几个显著特点：在整个学习期间，师生处于准永久的分离状态；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向信息交流；在整个学习期间，准永久性地不设学习实体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。 开放教育是相对于传统的封闭教育而言的。其特征是：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校、教学为中心；采用各种教育学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。比如开放教于对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制；学生对课程的选择和媒体的使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等。开放教育可以在远程教学，也可以在面授教学的条件下进行。 现代远程教育和开放教育的结合，就是我们所说的现代远程开放教育。开放的本质是人人享有终身受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。 二、“两课”教学的性质和特点 从“两课”的学科性质来看，它应属于思想政治教育学科。包含若干门课程：《哲学原理》、《政治经济学》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论与三个代表重要思想》、《思想道德修养》、《法学基础》、《民族理论与民族政策》、《当代世界经济与政治》、《形式与任务》等等。这些课程包含的基本理论和知识内容来源于不同的学科领域如：哲学、经济学、法学、政治学、伦理学等。但“两课”教学不同于其它专业学科教学，其核心内容是思想理论教育，应当遵循思想理论特有的规律和原则实施教学，才能有效的发挥其在高校思想政治教育中的功能。 从“两课”教学反映的制度性质看，它是我国社会主义国家制度巩固与发展的内在客观要求，是我国社会主义性质和办学方向的重要体现。我国是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导的社会主义国家，坚持四项基本原则是我们的立国之本。巩固和发展社会主义制度，客观要求学校教育必须把培养和造就具有坚定正确的政治方向、思想道德素质好、业务能力强的社会主义事业的建设者和接班人作为自己的根本任务。 高校“两课”教学的设置，正是适应了这种需要，从维护、巩固和发展中国特色社会主义事业的高度，着眼于引导和帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观。“两课”教学的全部工作就在于从政治上、思想上、道德上培育人、塑造人，造就为社会主义事业服务的、为社会主义制度所需要的人才。 三、结合现代远程开放教育的特点实施“两课”教学 在教学过程中，如何应结合开放教育和“两课”教学的特点，采取适当的教学方式，达到最佳的教学效果。是一个值得探讨的问题，也是目前需要亟待解决的问题。我认为应从以下几方面着手解决： 充分利用多种媒体为教学服务，搞好教学设计。 在传统的教学模式中，教师主要是就某一门课程进行传道、受业、解惑，课本、粉笔、教案和黑板是教师开展教学的主要工具。远程开放教育中，学生的学习形式应该是多种多样的，原则上不受时空的限制，因教师与学生处于准分离状态，教师无法象传统教学那样及时的把握和调整自己的教学过程。这就使得教学设计显得尤为重要，如何合理的利用各种媒体，使教学效果优化，提高教学效率，这是每一位开放教育教师应具备的素质。 针对不同学科、不同课程，具体的设计师不一样的。如《哲学原理》课，理论性比较强，学生自学起来有一定的难度，那么，在教学设计时应适当加大面授课的比重，让学生了解马克思主义哲学原理的理论体系、基本原理，在此基础上课利用网络开展网上答疑、网上讨论、网上习题等，同时给学生布置必读书目，加深理解；而《邓小平理论概论》相对浅显一些，在教学设计中应突出理论联系实际。加大媒体教学，如录像、VCD、CIA课件等，然后对学生在媒体教学中遇到的难点和课程重点内容进行面授辅导，对一些有争议的问题可组织一些讨论，加深理解，使理论课真正做到生动活泼。 远程开放教育的主体是学生，教师应当树立“学习支持服务”的思想观点，教师在学习环境的营造、学习材料的设计、学习方式的选择、学习偏差的矫正等过程中，都应以学生