体育课堂教学中示范为了“谁”.pdfVIP

实践与游戏 谁“”是行为主体，需要明确。只有明 体育课堂教学中示范为了“谁’’ 生的成长，就要明确是精神成长还是身体 孙敦武 陈荣成 (无锡高等师范学校，2M153) 成长，明确的对象越具体，采用的手段才能 什么示范动作?”教师又分别展示了横箱 敢，如果双手伸到这里就容易多了，愿意为 越具有针对性。为了细小的具体对象 目标 分腿腾越、纵箱前滚翻，每次都赢得了学生 同学们再来一次吗?”结果两个学生都在 实现了，为了tt谁，，才能落实到实处。 的掌声。一位学生问道：“老师，您会像电 脱保下成功完成。教师问：“害怕吗?… 不 教学示范是体育教师最具有代表性的 视里看到的跳马上的空翻吗?… 我‘不是搞 怕!”两个学生答道。“还有谁愿意尝试?” 教学方法之一，在中国知网页面输入关键 体操专项的，我不行。”教师尴尬而又无奈 教师继续鼓励道。就这样，所有学生陆续 词 体“育教学示范”，相关的研究都集中在 地回答。也许是学生的提问提醒了教师，教 进行了尝试。当有一半以上学生在保护下 教师示范的时机、方法和价值意义上。可 师随即说道：“我们现在开始练习”，学生 完成时，教师亮出了E一步双脚起跳的动作 见，体育教师不仅明确