仿出生花之笔——藏族学生汉语作文教学之以仿促写.pdfVIP

l|．戮 秘呼纽 jl叠 I 文本是训练语言的有效材料 。 教材 中选用的课文多为经典之作 ． 其语言、结构、写法都可成为学生学 仿 出生花之笔 习的最好范例 。教师要有意识地挖 掘课文 中可 以指导习作 的典 型文 族学生汉语作文教学之以仿促写 章，将仿写训练融入到平 日的阅读 教学 中．要善于引导学生把从 阅读 中学到 的东西用到 自己的作文 中 去。指导学生仿写，不仅可以模仿词 ● 句段 的文字表达 ，段落篇章的构思 严 玉 安排 ，也可以从观察方法 、表达技 萍 巧、取材立意等方面进行模仿。仿写 应该充分尊重学生现有 的水平 ．仿 写的 内容要贴近学生 的生活实 际 尽量让学生觉得有话可说 。根据学 生汉语写作 的基础及年级的高低 ， 可相应提 出不 同的仿写要求 。在起 始年级，可先从仿句练起 ，从规范语 言开始 ．再逐步提出新 的仿写要求。 如在教学 《社戏》之后 ，一个学生这 样仿写了 《社戏》的结尾 ：“我们一边 藏族学生写作文难 ，一直困扰 喝着 ，一边说笑着 。自己做 的酥油茶 着西藏班汉语文教师。面对学生作 就是 比什么都好吃 !跟小伙伴们一 文语汇贫乏 、结构混乱 、病句繁多 、 起 的 日子 比什么都快乐 !回城之后 ， 内容空洞等现状 ．作文教学绝对不 我再也没有 喝过那么香甜 的酥油 能纸上谈兵，停留在空谈写作理论 茶 。真是想念那快乐的日子 !”这是 指导上 。在作文教学中，减缓作文坡 未经修改的学生原作 ，虽然有较浓 度 ，至关重要 。经过多年实践，笔者 的模仿痕迹 ，但对于初一的学生而 发现 ．仿写在藏族学生作文训练中 言 ，刚开始的模仿可能会有些机械 有着极其明显的效果 。 化 ，却不至于无从下手 ，只要不是原 模仿是学生学习语言的一条重 文照抄 ．学生能学 以致用 ．便是得到 要途径。从模仿到创作 ，是符合学生 益处 。再如学习 《云南的歌会》一文， 学习写作的发展规律的。针对绝大 可引导学生仿写出表现西藏 民俗风 多数藏族学生词汇量少、阅读面窄、 情的文字。2011年江苏高考满分作 汉语表达不通畅等特点，尤其是一 文 《拒绝平庸 (风沙渡)》，就有不少 些来 自农牧区的学生。接触汉语 的 内容直接源 自高中教材 ：如辛弃疾 机会较少 ．缺乏学习汉语的语境 ，与 的 “登临意”．“人是会思想 的芦苇 ” 其好高骛远地要求学生一步到位 ， 等 ，其 中，“小酌后 ，与老板相视而笑 写出多么富有个性而且立意深远 的 出门去，我辈 岂是蓬蒿人?”一句 的 文字 ，不如先踏踏实实地帮学生从 仿写更是令人拍案叫绝。虽是高考 模仿写作开始．为他们进一步纯熟 作文 ，对于各年级学生的写作训练 ， 地运用语言打好基础 ．之后再力求 应该有相通的启示 。学生一旦掌握 创新。那么，如何针对藏族学生进行 了方法 ，就能逐渐形成作文 的 “模 有效仿写教学呢? 子”：语言规范了，懂得选材 了，学会 一 用 好 文 本 。紧 扣 阅读