云南民族地区社会分层与义务教育机会获得研究.pdfVIP

第 34 卷 第 4 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 34 No.4 2012 年 7 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） Jul. 2012 云南民族地区社会分层与义务教育机会获得研究 ——基于测量工具的视角 吕国光，刘伟民 （云南民族大学教育学院，云南 昆明 650031 ） 摘 要：阐述了云南民族地区社会分层与教育机会获得的概况，运用结构方程模型原理，系统研究了义务 教育机会获得影响云南民族地区社会分层的内在机理，结果表明：城乡结构、单位性质、民族类别及性别 属性的制度性因素存在显著性差异，而其中职业职务、工作财产、教育投入、人际关系、政治面貌及宗教 信仰的先赋性因素显著性呈现递增的趋势，进而累积在义务教育资本周转后的后致性因素发展中。 关键词： 民族地区；社会分层；教育分层；义务教育；机会获得；结构方程 中图分类号：G40-032 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （2012 ）04-0019-07 一、云南民族地区社会分层与教育机会获得 种激励机制。教育的主要功能是为经济增长选拔 概况 培养人才。但改革开放以来我国的教育改革发生 教育分层（特别是作为基础的义务教育）是 了重大变化。首先是大众化教育模式向精英化教 社会分层的一个客观现象。不合理的教育分层会 育模式的转变。这种转变对于农村和贫困地区以 影响社会的稳定与经济的发展。 1949 年以来， 及城市贫困家庭和父母文化水平较低家庭的子 云南民族地区① 社会阶层结构发生了很大的变 女产生了不利的影响，他们往往成为被淘汰的对 化，相对单一的阶级阶层状况向多元化的阶级阶 象。其次是由计划体制向市场体制转变。义务教 层状况转变，其间的阶层壁垒开始消解，层际流 育的市场化导致了地区之间和不同家庭经济背 动呈现递增的趋势，阶层结构越来越具有开放 景的学生之间义务教育机会获得的不平等。此 性，阶层间的经济、文化及社会地位等差异也开 外，云南民族地区一些制度特征对人们的义务教 始逐步扩大，并越来越引起人们的关注。陆学艺 育机会也有影响，特殊的制度设置使人们享有极 以职业分类为基础，以组织、经济和文化资源占 其不同的义务教育资源（例如景颇族的山官制度 有状况为根据，将中国社会划分为十个阶层，并 及傣族的寺庙教育等）。在由计划经济向市场经 且认为“中国现代的社会阶层结构中社会阶层位 济的过渡中，这些制度因素对社会经济资源（包 序己经确立”。[1] 伴随着中国社会急剧转型而 括教育资源）配置的影响力不但没有减弱反而增 来的阶层差异逐步扩大，对义务教育机会的获得 强，它们也导致了义务教育机会获得的不平等。 产生了明显的影响。 这一系列的重大政策调整，使义务教育的培养机 1978 年以前，云南民族地区拥有较高文化 制和机会获得发生了重大变化。随着社会与经济 水平的人，可能与其亲人获得过较高水平的教育 的发展，在新一轮基础教育课程改革的背景下， 或拥有较高的职业地位有关。而在 1978 年以后， 云南民族地区中小学布局调整已经开始，促进本 经济增长成为最主要的追求目标，这种家庭背景 省民族地区基础教育的发展越来越成为该省基 与个人教育机会获得之间的联系逐渐弱化了。人