论蒙台梭利“工作”理论对我国幼儿教育的启示.pdfVIP

第2期 河 南科 技 学 院学报 2013年 2月 NO．2 JournalofHenanInstituteofScienceandTechnology Feb．2013 doi：10．3969／j．issn．1673—6060．2013．02．017 论蒙台梭利 “工作理论对我国幼儿教育的启示 胡桂英 (上饶师范学院 文学与新闻传播学院。江西 上饶 334001) 摘要：蒙台梭利的 “工作”理论是蒙台梭利教育思想的精髓之一，但其所指的工作与成人工作及游戏不可等同．蒙 台梭利的 “5-作”理论对我国幼儿教育事业具有一定的指导意义。只有充分认识和了解蒙台梭利的 “_1--_作”~4／-，才 能更好地将其科学合理地运用于我国的幼儿教育事业之 中 关键词：蒙台梭利；“工作”理论；环境 中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1673—6060(2013)02—0064—03 玛丽亚 ·蒙台梭利是意大利著名医生、教育家， 目的性。儿童的工作是一种本能，会 自然地从内在 以其革命性的教育哲学与幼儿教育方法闻名于世。 冲动中流露。其四，儿童工作是一种创造性 、活动性 她的一生致力于通过教育促进儿童的发展，1907年 与建构性的工作。其五，以环境为媒介来改造 自己、 她创办了 “儿童之家”，开始系统地进行教育实践和 形成 自己与塑造 自己的人格。其六，以自己的方式、 研究 ，并取得了巨大的成功。澳大利亚教育家康 内 速率进行，为 自己的内在需求而重复 。 尔认为：“自由，工作和秩序(1iberity，workandorder) 综上所述 ，在蒙台梭利的 “工作”理论中，儿童 是蒙台梭利为幼儿营造的建筑物的三根支柱。” I【‘ 的 “工作”有其特殊的含义，儿童的工作不能等同于 总的来说 ，蒙台梭利通过工作而统一起来的从 自由 成人的工作 ，儿童的 “工作”与游戏有着密切的联 经作业而到秩序的纪律思想是富有创见的。 系，但也不能完全等同。对于教育工作者而言，明 确 “工作”的内涵及本质，掌握蒙台梭利的 “：作”理 一 、 蒙台梭利 “工作”理论的概述 论，将有利于推动教育实践的发展 。“工作”是儿童 蒙台梭利认为工作是人类的本能与人性的特 内在发展的需要，儿童 “工作”需要一个生机勃勃的 征，她在儿童之家发现了一个令人惊讶的事实：儿 环境，这个环境不是为了让儿童去征服 去享受 ，而 童喜欢工作甚于喜欢游戏。她认为儿童的工作欲象 是为了帮助儿童完善活动的一种手段 ． 征着一种生命的本能，在顺利的情况下，工作的本 (二)有准备的 “工作”环境 能会 自然地从内在的冲动中流露出来。蒙台梭利的 蒙台梭利的 “儿童之家”是孩子们的家，存这个 工作是指那些身心协调、手脑结合的活动。 环境中，一切布置和设计都是符合儿童身心发展特 (一 )蒙台梭利 “工作”的特征 点的。蒙台梭利在她的 “儿童之家”精心设计了这样 其一，工作是儿童的自由活动，是非强制性的。 的环境 ：为了有利于儿童的自由活动，教室和大花 儿童工作的目的就是工作本身，他在工作中能够获 同是相连的，孩子们随时可以进I叶J教室 ，可 以在花 得乐趣。其二，儿童的工作遵循 自然法则，服从内在 园里 自由玩耍 。教室里的桌椅轻巧，儿童可 以按意 的引导本能。儿童的工作是在儿童身心发展过程中 愿随时移动，甚至可以搬到花 中去。教室里放嚣 的一种无意识的工作2【j。其三 ，儿童工作无外在 目 了很多适合儿童高度的矮柜 ，矮柜上有多种教具可 标，以自我实现、自我完美为内在 目标。儿童的工作 供儿童随意取用。环境的影Ⅱ向虽然是间接的，但是 仅仅是其 自身发展需要的表现，不存在任何外在的 如果环境不好，儿童在身体上、智力上和心理上都 收稿 日