氧气实验室制法.docVIP

课题3 制取氧气 东明县大屯中学 王爱民 一、教学目标： 知识与技能： 1、理解催化剂的概念及催化剂的性质 2、掌握实验室制取氧气的方法 过程与方法： 1、通过理论与实际相互联系，体会氧气的重要性 2、通过实验探究找出最适合在实验室制取氧气的方法，培养学生总结、归纳、比较、分析、推理的能力 情感态度与价值观： 1、重视形成学生实验探究的基本方法，提高实验探究的意识和能力 2、培养学生基本的实验室技能，培养严谨的实验态度 二、教学重点： 组织好制备氧气的实验探究活动 三、教学难点： 设计和完成对装置的选择改进，可有多种形式，学会选择比较、鉴别、评价、选择集气瓶、水槽、玻璃片 四、仪器、药品： 1、仪器：试管（3支）、木条、酒精灯、长颈漏斗、锥形瓶、橡皮塞、导管、橡皮管、集气瓶、水槽、玻璃片、酒精灯、铁架台 2、药品：碎瓷片、过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾、碳酸钙 五、教学设计： 教学环节 教学活动 学生活动预设 设计意图 导入新课 今日“化”题：氧气都有哪些用途？ 回顾氧气的应用，明确氧气和我们的生活和生产密切相关 激发学生的兴趣和获得氧气的渴望 创设情景 展示一瓶氧气，并提出问题：“1、如何检验一瓶气体是氧气？2、氧气可以通过那些途径获得？” 学生争相回答 检查学生课下复习和的预习情况，了解学生的知识面，引导学生选择实验药品 展示药品 展示几组药品，让学生自主选择哪些可以作为制取氧气的原料（见所给药品） 根据化学反应的实质，化学反应前后元素不变，原料必须含有氧元素 引导学生自己总结出哪些药品可能制取氧气 选择药品 通过“资料介绍”让学生选择最适合的药品，并说出选择的原因 根据成本、药品获得的难易程度、副产物的危害、选出过氧化氢溶液或氯酸钾或高酸钾 培养学生分析信息得出结论的能力，和概括归纳原因的能力 发现问题 问题：“怎样提高氧气产生的速率” 各抒己见：“加热、搅拌、加入某物质”等 引导学生提出“加入某物质可以改变反应速率” 实验探究 探究1：取三支试管，编号A、B、C，分别加入等量的过氧化氢溶液，A不加任何物质，B加入二氧化锰，C加入碎瓷片 探究2：取一支试管，加入少量氯酸钾，在酒精灯上加热至熔化，用带火星的木条伸入试管检验，再将试管离开火焰，向试管中加入少量二氧化锰，再用带火星的木条检验 总结实验现象，发现加入二氧化锰能显著加快氧气产生的速率 选择在过氧化氢制取氧气的实验里加入二氧化锰 催化剂 给出关于二氧化锰反应前后本身质量和化学性质的小资料（见资料） 学生总结出催化剂的概念 进一步培养学生分析信息得出结论的能力 反应原理 1、过氧化氢在二氧化锰作为催化剂的条件下产生氧气和水 2、氯酸钾在二氧化锰作催化剂的条件下生成氯化钾和氧气 3、这两个反应属于哪种反应类型？ 明确实验药品：过氧化氢溶液和二氧化锰（不加热）或氯酸钾和二氧化锰（加热） 属于分解反应 1、明确实验的反应原理，为选择实验仪器作准备 2、理解分解反应的概念 发生装置 给学生仪器，让学生自主选择，并连接到一起 根据反应物的状态选择仪器 让学生初步认识反应物的状态是是选择仪器必须考虑的一个因素 收集装置 介绍向上、向下排空气和排水法两种收集气体的方法 根据收集原理选择收集装置 让学生明确收集气体选择装置的方法 动手实验 教师和学生一起发表各自的观点，总结出实验室制取氧气的实验方案 学生动手实验，教师协助，对实验中必须注意的事项加以协助 培养学生团结协作的精神和敢于动气的实验基本操作能力 验证氧气 请同学们自己动手检验所制取的气体是不是氧气？ 学生用带火星的木条进行检验 体验收获成果的喜悦，培养学生的学科兴趣 你说我说 让学生谈一下，通过这节课的学习，都有哪些提高 各抒己见，集中体现在知识、能力和情感态度价值观方面 教师进一步明确教学目标的实验，学生进一步明确学习目标的实验 挑战自我 展示习题（见课堂练习） 根据课堂学习自主解决 加强课堂反馈，进一步提高学生各方面的能力 课后作业 印发达标练习 课下保质保量完成 课后反馈，达到对知识的融会贯通 六、板书设计 课题3 制取氧气 一、反应原理 1、文字表达式 过氧化氢 水 + 氧气 氯酸钾 氯化钾 + 氧气 分解反应 高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 2、催化剂 二、反应装置 1、发生装置 2、收集装置 三、实验步骤 四、检满方法 五、注意事项 七、教学反思： 本堂课是学生第一次接触在实验室里制取一种新物质，所以对于制取的基本步骤非常陌生，因此教师如何引导是这堂课的关键。 这堂课我通过“药品——反应原理——仪器——实验步骤”的基本设计思路出发，取得了不错的课堂效果，课堂气氛活跃，学生能在我的引