教师课堂话语对学生参与程度的影响.pdfVIP

第 l2卷第 5期 基础英语教育 VO1．12．No．5 2010年 l0月 JournalofBasicEnglishEducation Oct．．2010 教师课堂话语对学生参与程度的影响 韩 慧 何 琼 摘 要：教师课堂话语使用的质与量决定着是构建还是消除英语学习者学习障碍，对提高学习者的学习效果 起一定的作用。本文主要探讨教师课堂话语是如何帮助或阻碍英语学习者参与课堂学-*7活动的。 关键词 ：教师课堂话语；英语学习；学生参与 中图分类号：G623．31 文献标识码：B 文章编号：1009．2536(2010)05—0035—04 一 、 引言 的方式来控制课堂上发生的一切 (Johnson，1995)。 英语教学中的语言交际是很复杂、难释的现 教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学 象。多年来，教育专家和研究者一直关注课堂里 的成败 (Hakansson，1986)。如果使用得当，教师 创设的交际环境与真实的交际环境，并对两者进 话语不仅可以促进师生之间或学生相互之间的语 行比较分析。研究发现，如果教师课堂谈话时间 言交流，为学生创造更多的学习机会，也能激发 过多，学习者练习时间就相应减少，从而造成单 更多的学生参与课堂活动。教师了解语言使用和 向交流。这样显然不能达到课堂交际的目的。且 教学 目的之间的关系是非常重要的。只有在教师 在实际的课堂话语交际环境中，学习者在很大程 所使用语言与 自己某一课中的教学 目标相符时， 度上受到教师语言选择的限制，其表现如下： 才有可能使 自己的语言使用得恰到好处，从而给 1)教师掌握讨论的主题；2)教师控制教学 学习者学习提供帮助；相反，如果教师语言使用 内容和程序；3)教师决定学生参与的人选和时 和教学目的之间有明显的不一致，学习者获得语 间；4)教师为学生提供语言提示，学生根据教师 言学习的机会就会被错过。在以教师为主活动的 所提供的内容参与课堂活动；5)教师控制课堂 活动中，要给学习者机会参与课堂交际活动，鼓 互动；6)教师在课上 “一言堂”；7)教师纠正 励互动教学，并调整教师和学习者之间的互动比 学习者的话语；8)学习者很少纠正教师的话语 ； 例，为学习者提供 自我表现的机会；帮助并鼓励 9)大多数时间教师提问(教师已知其答案)。 他们发现自己学习中的问题，培养解决问题的能 以上都是一些课堂上教师组织活动时出现的 力。 普遍现象。本文就将对教师的课堂行为和语言的 有意义的交流在第二语言习得过程中扮演着 使用如何帮助或阻碍学习者参与学习活动进行讨 主要角色。只有在教师和学生面对面地互动过程 论。 中，交流才会有实际意义。Brock(1986)的研究提 出在 “真实”的课堂条件下，学习者与学习者之 二、教师话语和学习者学习机会之问的关系 间进行互动和有意义的交流有其局限性。只有加 在课堂教学中，教师主要通过他们使用语言 强教师和学习者之间的互动才可达到更大程度上 的有意义的交流。但教师和学生之间的互动交流 学习者提供尽可能多的使用 目标语进行交流的机 既可构建也可阻止学习者参与的机会，其中教师 会。下面是一个课堂实例： 在交流活动中扮演着重要角色。用Johnson(1995) T：Whenyouareintrouble．whatdoyouthinkis 的话