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小学语文口语交际教学的实践探索 江苏省太仓市沪太外 国语小学 吕 倩 一 、 口语交际应 以 “趣”为先 从此 ．我再也没想要只 自动书包 ，因为我怕被人 口语交际应从兴趣的激发人手 ，有效地激发学生 嘲笑 ! 想说的欲望．真正做到在思想上使他们敢于发言、乐 从此，我也没有偷懒过，因为我知道，好习惯要靠 于交际。 自己来养成 ! 苏教版小学语文第十二册第 四单元 口语交际要 爱因斯坦说过：“只有把学生的热情激发起来 ，那 求学生大胆猜测和想象未来会是什么样的。课伊始 ， 么学校规定的功课就会被当做一种礼物来接受。”我 我故作埋怨地说 ：“昨天老师 回家 ，准备洗澡，可发现 想 ，只有这样，才能让这些充满朝气和活力的有鲜明 热水器没开，这样一来，起码得等上一个小时了。你们 个性的学生，主动地来学习而不会感到疲惫厌倦 。 有什么好办法吗?”学生马上来 了兴致，纷纷讨论开 二、口语交际应 以 “练”为主 来 ，最后得出一个结论：给热水器安一个远程遥控器 。 我们应在 口语交际课堂上 以练习为抓手 ，扎实 口 多好的未来设想啊 !于是我顺水推舟 ，请大家想想未 语交际教学，培养学生的口语交际能力。通观教材，我 来还会有哪些变化。学生非常感兴趣 ，他们说得很畅 们发现 口语交际训练的内容分为独自式和对 白式两种。 快 ，诞生了一个个奇思妙想。有一个学生还写了一篇 1．独 白式 。独 自式 口语交际是一方通过 口语把 自 周记叫 《自动书包》—— 己的思想感情传递给对方的言语活动。比如 自我介 真希望有一天．能有一只 自动书包! 绍、介绍家乡、讲故事、说 自己喜欢的名言等 ，都属于 当我把书放进 去的时候 ．它 自己会理得整整齐 独 白式 口语交际。但我们容易把这样的口语交际课上 齐 ；当我需要什么书的时候 ，它可以告诉我在哪；当我 成形式主义的 口语交际课 ，原因是这样的 口语交际多 因为随便 乱放 书而忘记整理 的时候 ．它可以提 醒我 少 数是一方说，而另一方得不到传递来的思想情感，达 了什么书……嘿嘿．那我可 以多省力啊 !可有一个声 不到交际的 目的。面对这样的口语交际内容，我们要 音拼命地说 ：“小懒虫．小懒虫!” 做到以下两点—— 我真希望有一天 ，能有一只 自动书包! (1)适当改变设计，创设互动的情境。面对一些 口 当我忘记做作业的时候 ，它可 以伸 出一只手 ，把 语交际互动性不够 明显的话题 ，我们要创设互动的情 我抓 回去做作业：当我背不出单词的时候 ，它可以告 境，让学生全员参与进来。当然 ，这种互动并不一定要 诉我该怎么拼 ：当我考试遇到 “拦路虎”的时候，它可 是语言的互动 。可以是感官、情感上的互动 。但要避免 以帮我去打败它……嘿嘿 ，太好啦 !可那个声音又在 为互动而互动的设计 。 说 ：“不 自觉 ．不 自觉 !” 苏教版小学语文第一单元的口语交际内容是 “我 “你是谁?为什么老来嘲笑我? ” 当小导游”，要求介绍家乡的文化古迹 、民风民俗等。 “我是你的书包呀 !这样 的想法可不好 !” 开始我是让学生 自己准备材料的，但是课上下来 ，平 “我知道 ，真罗嗦 !我改，不成吗?” 淡无奇 ，有的学生因为没有资料而不会说 ，有的学生 “那就看你 的表现啦 !” 因为对资料不熟而造成说话不流利，有的也只是把资 1979年 12月 25 日，在祝贺全 国中学语文教学研 目，这些项 目的先后次序该怎么样 ．反复和交叉又该 究会成立的书面讲话中，他指出：“特别需要调查和研 怎么样；学生每