基于高等教育内涵式发展的精品课程建设.pdfVIP

第29卷 第5期 重 庆 与 界 2012年5月 【教育研究】 基于高等教育内涵式发展的精品课程建设 蒲利春，韦建卫 (重庆理工大学 光电信息学院，重庆 400054) 摘要：论述精品课程建设由外延式发展转向内涵式发展模式的迫切性，分析新形式下精品课程 内涵式发展模式 的战略重点、建设思想和建设路径。提出“以生为本”，强素质、重能力，强改革、重特色，强结构、重帅才，强监督、 重保障等精品课程内涵式发展思想，探讨坚持解放思想、提高课堂教学质量、彰显教授精神等精品课程内涵式发 展的建设途径。 关键词：内涵发展；精品课程；建设思想；建设路径 中图分类号：C522．74 文献标识码：A 文章编号：1007—7111(2012)05～0034—03 从2003年至今，在经历了连续数年较大规模的 “精品 一 课程”评选后，全国 “精品课程”建设已具相当规模。数量 、 精品课程建设向内涵式发展转型的 上，截至2010年底，已累计建设 国家级精品课程3700余 迫切性 门，覆盖了全国31个省、自治区、直辖市的近l000所高校， 并带动了超 1万门省市级、校级精品课程；层次上，从以本 按照 《现代汉语词典》的解释，概念的内涵是指事物本 科为主体的建设逐渐向高职高专院校扩展 ，2010年，全 国 质属性的总和，从哲学意义上讲，事物的逻辑结构分为 “内 已启动研究生层次的 “精品课程”评选 ；学科专业范围上， 涵”与 “外延”。内涵是指一个事物所概括的思维对象特有 “精品课程”已覆盖本科院校和职业技术学院的所有学科 的本质属性的总和，外延是指一个事物所概括的思维对象 专业门类。随着 “质量工程”建设的深入 ，各高校间以提升 的数量或范围，前者强调事物质的内在规律性，后者更侧 “精品课程”建设发展方式等深层次问题为 目标的 “质量工 重于事物量的规范性。 程”竞争将更趋激烈 ，且 “精品课程”建设的分层化趋势也 (一)精品课程建设之内涵式发展与外延式发展 将会进一步加快。 “精品课程”中建设存在的一些不容忽 内涵式发展是指以事物 的内部因素作为动力和资源 视问题，如精品课程建设的发展方 向、模式等深层次问题， 的发展模式，在发展形态上主要表现为事物内在属性的运 已到了非重视和非解决不可的程度。综上所述 ，“精品课 动和变化所引起的发展。如规模适度、结构协调、资源配 程”建设的发展 已具备 向更加注重 “数量、质量、结构、效 置效率更高，追求数量、质量、规模、结构、效益的统一 益”相统一的内涵式发展转变的基础，并通过发展方式的 等…。照此观点，精品课程建设的内涵式发展则是指影响 转变来解决已存在的问题。为推动 “精品课程建设”的重 “精品课程”建设的专业 、课程、师资、实验、学风和人文教 要转型，为实现 “质量工程”对精品课程建设 “六个一”目标 育等要素间互为动力和源泉的发展模式，它主要通过挖掘 需要，为不断提高教学质量和提升核心竞争力水平，解决 影响 “精品课程”内容及其内容体系的学科 、专业的内在属 高校在新时期生存与发展的“生命线”问题 ，通过分析精品 性的方式来促进发展，其发展动力来源于现有教育资源的 课程建设内涵式发展转型的迫切性及战略重点、建设思 优化、学科发展方向规划 、专业人才培养方案修订、课程内 想、建设路径等，较系统地探讨了精品课程建设中以生为 容选择及其课程结构体系调整等，在发展形态上追求数量 本，强素质重能力的思想，论证了突出特色、优化结构、管 稳定 、质量攀升、结构合理、效益适度的统一，表现为课程 理创新等内涵式发展的建设路径。 教学质量、示范性作用及