基于工作过程导向的《地理信息系统原理》课程整体设计.pdfVIP

【教法研究】 基于工作过程导向的 地《理信息系统原理》课程整体设计 王艳丽 ，张素文 ，黄利红 (长沙环境保护职业技术学院，湖南 长沙 410004) 摘要：本文以地《理信息系统原理》课程为载体，探讨了基于工作过程导向的教学理念对课程教学 目标、教学内容以 及考核方式的整体设计思路，展示了理实一体化教学的改革成果。 关键词：工作过程导向；课程整体设计 ；地理信息系统原理 中图分类号：G642．4 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2012)12—0160—03 一 、 工作过程导向课程整体设计的背景 教育改革的基础，意义重大。 《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教 本文就高职专业地理信息与地图制图专业 地《理信息系 育科学发展的若干意见》(2『011112号)中将高等职业教育 统原理》课程，做基于工作过程导向的课程整体设计研究。 人才培养 目标确定为适应社会需求的高端技能型专门人 二、基于工作过程导向的 《地理信息系统原理》课程整 才 ，这个人才培养 目标与普通高校、中等职业教育的人才 体设计 培养 目标是不同的。 课程 目标设计课程内容的目标用能力来描述、内容用 专业人才培养方案是实现人才培养 目标的总体设计， 任务来表达 、学时用 “理、实”一体化的时间之和而不能分 课程教学是实现人才培养 目标的重要途径。课程教学理 割计算。 念 、方法的差异将直接导致人才培养质量的差异。 (一)目标设计 传统的课程教学理念是以学科体系为导向、以掌握知 1．原则。从实际工作(企业)需要和职业教育(学校)需 识为 目标、以教师讲课为主体、以应试为考核基础、以逻辑 要综合考虑出发，在有序性 、整体性、生成性的原则统筹下 分析分载体。这种课程教学理念和模式在当前高职院校中 进行整体设计，设计思路必须有系统的逻辑路线。 体现的教学效果不甚理想，主要原因是高职院校生源知识 2．总体 目标。本课程的总体 目标是：在学生的职业成 学习、逻辑思考能力相对较差，传统教学模式下培养的能 长和学习认知两大规律的指导下，通过项 目(基于GIS技术 力正好是他们的劣势，使学生逐渐 自我否定、自我放弃。导 的地形图的生产与应用)的完整工作过程、成果验收与成 致的结果是学生极度厌学，老师满腹委屈，培养出来的学 果展示等环节后，学生能应用GIS原理组织和管理空问数 生不适应企业工作需求。各种现实都在提示我们，传统课 据库 、能生产空间和属性数据、能进行地图设计与出版、能 程教学理念不适应高职院校学生、不适应市场人才需求 ， 进行不同数据格式的转换与数据处理、能应用GIS数据进 传统的课程教学理念和方法必须改革。 行辅助决策，并在此过程中体会与实践 自学意识、质量意 近几年，姜大源教授、戴士弘教授等许多知名职业教 识、安全意识、创新意识和团队意识，实现学生知识 、技能、 育研究领域的专家就高等职业教育课程体系构建 、课程教 素质 目标的集成化培养。 学理念与方法等问题做了深入的研究，提出一个专业的课 3．能力 目标。 程体系构建应该是在充分解读一个职业的工作过程的基 (1)能正确判读大比例地形图。 础上 ，提出典型工作岗位，针对典型工作岗位设置学习领 (2)能依据地形图内容合理构建GIS空间数据库与属 域，并将该典型工作岗位的工作过程转化为学习情境。将 性数据库(含地物类型与地图投影)。 传统的学科体系的人才培养方案解构，重构为依据职业岗 (3)能使用GIS编辑工具生产 、编辑(含拓扑编辑)各类 位工作需求的行动体系人才培养方案，该