少数民族大学生英语学习的多元障碍分析——以丽水学院为例.pdfVIP

2012年 11月 韶关学院学报 ·社会科学 NOV．2012 第 33卷 第 11期 JournalofShaoguanUnive~ity ·SocialScience Vo1．33 No．1l 少数民族大学生英语学习的多元障碍分析 — — 以丽水学院为例 杜丽娉 (丽水学院 文学院，浙江 丽水 323000) 摘要 ：本研究采用访谈 的形式，对浙江省丽水学院的非英语专业少数 民族新生的英语学习多元障碍进行调查 。为研究少 数民族学生的英语学习提供可靠依据。分析表明：造成少数民族大学生的英语学习障碍的原因有六个方面：高考不考听力或 不计入总分；英语语言环境欠缺；错过最佳语言的学习时间；中学英语师资过于薄弱；预科英语适得其反 以及努力程度不够。 关键词 ：少数 民族大学生 ；英语学习；多元障碍 中图分类号 ：H319．1 文献标识码：A 文章编号：1007—5348(2012)11-0183-04 目前国内尤其是中西部的一些专家学者．从不 到我校的各个相应班级，即这些少数民族学生就都 同角度分析了影响少数 民族学生英语学习的众多因 分配到了平行班。因此，在 自然班里少数民族学生只 素，其 中最主要的有两条：语言思维方式的障碍和历 有一个或几个，成绩都不理想，很难跟上班里的其他 史文化的障碍 。但随着各民族的不断交融和城市化 同学。经过调查分析，造成他们英语学习障碍的原因 进程的快速发展 ．越来越多的少数民族来到汉民族 如下 ： 聚居地读书、学习、工作 ，即父辈一代 已经融入汉文 1．高考不考听力或不计人总分 化 。因此 ，上述两个方面的障碍影响已减弱。 通过访谈 ，我们得知一些少数民族聚集地 ，如甘 笔者调查以浙江省丽水学院为例 ．研究对象来 肃省和贵州省高考不考听力：或考听力但不计入总 自15个少数民族 ，土家族、苗族、藏族 、回族 、布依 族、侗族、水族、瑶族、白族、土族、蒙古族、满族、穿青 分，如吉林省。因此，日常教学只注重笔试而忽视听 族、壮族、畲族 。他们分别来 自湖北省、贵州省、吉林 说教学，甚至不上听力课 ；以汉语和英语授课 ，但多 省、甘肃省、广西壮族 自治区和浙江省。访谈时，每省 半采用汉语讲解课堂 内容，他们的听说可以说是一 区抽取 2名 同学，男女同学各一名 。通过访谈 ，我们 张白纸。 发现少数 民族学生的英语学习主要受如下六个方面 2．英语语言环境薄弱 的影响。 沿海地区比较重视教育．内陆地区基础教育机 一 制、教学形式、教学方法等方面相对较落后，各科成 、 造成少数 民族大学生英语学习障碍的原 因 绩都不是很理想。尤其英语较差 。大环境和小环境即 考入我校的少数民族学生是依靠国家的优惠政 经常能锻炼语言的环境欠缺．学习者很难熟练地、系 策而被录取 ，最受扶持的省区可降低 5O分，而我校 统地掌握一门语言。英语课堂是他们唯一的语言环 并没有专门开设民族预科班。于是先在南京的预科