受信者熟悉度在伴随情绪对大学生人际信任作用时的影响.pdfVIP

受信者熟悉度在伴随情绪又寸大学生人际信任作用ggB,J|_．,glH 610061西安财经学院 白小薇 摘 要 该文对受信任者的熟悉度在伴随情绪 到十二个状态中。本实验使用了两种熟悉度条 在结论中没有采用他们的数据。 对大学生人际信任作用时的影响作用进行了实 件 (陌生人、熟人)、三种不同的情绪条件 (愤 在方差分析中，用信任作为因变量，情 验研究，结果表明①伴随情绪对大学生的人际 怒、感恩、中性)、两种顺序条件，一个顺序 绪状态和熟悉状态作为 自变量，结果发现伴随 信任存在显著作用；②伴随情绪和对信任 目标 条件是情绪诱发前选择，即让被试在情绪诱发 情 绪 (F (2，163)=10．53，P0．001) 对 的熟悉度之间存在相互作用；③在陌生人条件 之前选择受信任者；另一个顺序条件是情绪诱 信任 目标的熟悉度 (F (1，163)=99．61，P 下情绪条件对大学生的信任评价有显著的影响； 发后选择，即让被试在完成情绪诱发之后选择 0．001)的主要效应，发现伴随情绪和对信 ④在熟悉的关系状态下情绪条件对信任评价影 受信任者。也就是让被试在不同伴随情绪状态 任 目标的熟悉度之间存在相互作用 (F (2， 响不显著；⑤积极情绪条件下的信任判断要比 下对不同熟悉程度的对象进行信任判断。这种 163)=10．18，P0．001)。因为情绪和信任 在中性情绪条件下的信任判断要显著的高。 处理可以使我们从伴随情绪对信任判断的影响 度之间的相互作用是显著的，因此可以深入到 关键词 受信者熟悉度 伴随情绪 人际信任 中发现对受信者的熟悉程度的影响作用。 两种熟悉程度条件下来分析数据 ，并分别检验 2．3实验材料 每一种熟悉状态对情绪的影响力的作用 。从试 1引言 (1)内容为包括多个人物的生活场景 验结果可以发现在陌生人关系状态下 (F (2， 大学生个人生活范围比以往有 了进一步扩 照片，用多媒体呈现； (2)情绪诱发问卷： 82)=l8．46，P0．001)情绪条件对大学生 大，除了接受学校和家庭的主导教育之外，还 第一页中要求列 出令被试愤怒或感恩的三到 的信任评价有显著的影响，但是在熟悉的关系 要接触并适应社会，进行社会交往并形成 自己 五件事，第二页要求被试对令他最愤怒或最 状态下 (F (2，87)=O．36，n．s．)情绪条件 的社会关系。在人际交往中，大学生对人性的 感恩的一件事进行详细描述t (3)信任问 对信任评价没有显著的影响，这一点支持了本 态度往往以人际信任程度表现出来。有研究表 卷，采用大学生态度信任量表，本量表改编 自 实验最初的假设。本文在图1描述了各种条件 明，大学生在人际信任量表及其分量表上的平 Johnson-George和 Swap (1982)的特 定人 下的信任分数的均值。尽管对熟悉的受信任者 均得分均低于理论水平 ，而差异则达到了显著 际信任量表，改编的主要 目的是使问卷的内容 的高的平均信任分数可能会表现出天花板效 性水平；大学生的社会信任度极低，表现在团 符合大学生的实际生活。本研究所采用的信任 应，但是对于愤怒和感恩的反应区分是基本一 队协作精神缺乏、人际交往 中自我封 闭、很难 量表包括 1O个项 目，每项都采取 7点评分， 致的。 与他人沟通、我行我素、独来独往等。然而， 等级范围从 1(完全同意)到7(完全不同意)。 表 l不同状态在陌生关系下的信任评价 个人如果缺乏起码的信任感，对一切事物都有 这些项 目包括的问题，比如：指定的这个人有 所怀疑，做事难免就会谨慎过度 ，久而久之便 多大可能会兑现承诺，送给你他答应过的礼 很容易使 自己陷入焦虑不安之中，形成心理亚