静待花开——问题学生的心理剖析与转化策略.pdfVIP

j| 阚读数营 静待花开 问题学生的心理剖析与转化策略 马金凤 (新疆伊犁霍城县良繁中心学校，新疆 霍城 835200) 经常听到有些老师抱怨： “现在的学生真是越来越难管 我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨 了!”、 “现在学生的行为习惯真差 !”是啊 ! “问题学生”是 的教育系统工程。转化 问题学生需要一个过程 ，要奉献爱心，因 班主任工作最头疼的问题之一 ，他们影响着整个班级的精神风 材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切 貌，甚至影响着全校学生的整体素质。如何来关爱引导这些 “问 配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个 题学生”呢? 性品质和能力的潜在性，尊重其 自身的差异性，激发其进步的主动 一 ． 问题学生形成的心理现象 性。只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加 问题学生的共同特点是跟不上班集体的整体要求，不能完成教 快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑 学任务，并因此引发出平时表现不好。实践证明，他们的形成原因 制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。 是多方面的，有 自身内在的原因，也有外部环境的原因。 2．用 “爱”赢之 ，促使转化 1．自卑心理 由于问题学生身上具有长期的消极因素，他们的进步容易出现 问题学生因学习成绩在班级中处于落后位置或曾犯过错误受到 反复。教师要细致地观察他们的行为，及时地查找问题的原因，分 教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在”四面楚歌”的 析其心理， “防患于未然”。在学生出现反复时，不要轻于发火， 环境和氛围之中。他们在班里，在家里总感到抬不起头，老是不如 要有耐心，静下心来，真诚地对待学生的过错，努力分析原因，改 别人，总爱把 自己的弱点与其它同学的优点对比，心里失去平衡、 变方法，抓反复，反复抓，给他们于 自省，自我纠正的机会。 心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低。自己的 3．发现 闪光 。激励转化 行为，学习成绩得不到认可和重视，学习积极性，学习兴趣受到挫 教师一味的批评、训斥，往往会实得其反，问题是越堵越大。 伤，产生恶性循环。为了寻找心理满足，达到暂时的心理平衡， 表扬的话是人人都爱听，愿意接受。因此，如果用严厉的批评，暴 他们就设法在另一方面表现 自己。我们常常看到，有 自卑心理的学 力的措施说服不了学生的话，不妨改用称赞和欣赏的策略。这样学 生，学习没有兴趣效率低，经常听课精力不集中，不能进入状态， 生将会很快放弃对抗，转而接受教师的意见。称赞和欣赏就要求教 在课堂上精神萎靡，神情呆滞。在与同学的交往上，经常表现在对 师首先必须学会挖掘学生的潜能，寻求 “闪亮点”，当 “问题”学 发型、服饰等方面的追求上，以此来体现 自我的价值和存在，求得 生做了一点好事或在学习上有点滴进步时，作为教师都要恰如其分 心理上的暂时平衡。 的表扬他。这样我们才能调动他们的巨大的潜在能力 ，取得最佳的 2．戒备心理 教育效果。我在接手一个新班级后，有次在黑板上板书，一位学生 问题学生由于多次的失败，屡遭挫折，有时做了好事，学习成 说我写的很不好看，顿时火冒三丈，自尊心受不了，老师写的字， 绩有了进步，没有得以应有的肯定和表扬，他们就感到老师不关心 你们也敢说不好，马上找来那位学生一顿批评。从此，那位同学上 自己，认为 自己在班里是多余的人。一旦出现误差，又极其容易受 课做小动作，作业不认真，你批评他，他只是瞪大眼睛看着你，成 到批评、训斥。他们感到表扬、奖励没有 自己的份，只有挨批受罚 绩一落千丈，平时越看他越不顺眼。直到有一次上课时，一个较难 才是 自己唯一的专利。不管 自己怎样努