利用信息技术探索化学现象的实践与体会.pdfVIP

搠 @ 厦 鳓 ⑥ I国凰鲺恭 利用信息技术探索化学现象的实践与体会 山东省临沂市高级技工学校 宋玉彦 [摘 要]在 中学化学教学中，有许多知识点很难用实验、语言来表达清楚，尤其是物质结构、化学键等微观理论，如果能很 好地运用多媒体动画课件来模拟、说明，往往会收到事半功倍的效果。例如，电解原理、有机化学反应机理等知识 ，可用计算机 模拟其过程 ，让学生 “看到”电子的得失、化学键的断裂与产生等过程；而Nacl晶体结构的教学，则更能显示现代信息技术辅 助教学的独特优势。 [关键词]信息技术 化学现象 化学理论 在 中学化学教学 中，有许多知识点很难用实验 、语言来 够。根据教学需要调用积件，是 目前大家比较赞同的一种做 表达清楚，尤其是物质结构、化学键等微观理论，如果能很好 法。化学课堂教学与开设讲座不同，要求师生互动。根据学生 地运用多媒体动画课件来模拟 、说明，往往会收到事半功倍 的实际，有 目的有选择地调用积件，旨在加深理解、激发思 的效果。例如，电解原理、有机化学反应机理等知识，可用计 维、突破难点，而非滥用。信息技术的应用始终改变不了其 算机模拟其过程，让学生 “看到”电子的得失、化学键的断裂 “辅助”地位 ，不能 “喧宾夺主”。 与产生等过程；而Nacl晶体结构的教学，则更能显示现代信 化学学科能力的形成需要学生经常性地感受化学氛围， 息技术辅助教学的独特优势。课堂教学时可借助计算机辅助 接触化学仪器 、药品，通过具体 问题进行实验设计、实际操 设计氯化钠的一维结构、二维结构、三维结构动画，先从一维 作，在问题的解决过程中，促进化学综合能力的提高。这充分 结构来认识离子键的不饱和性及晶体的平移对称性。再从二 体现了知识和能力的形成过程 。同时，学生充分体验成功的 维结构来认识阴阳离子的位置关系、离子晶体的最简式、离 喜悦 ，进一步激发学习化学的兴趣，不断增强科学品质。而这 子晶体的晶胞概念及离子键的多原子问的强烈相互作用。在 些方面恰恰是信息技术 自身的不足 ，因此 ，其应用的场合上 搞清一、二维结构的基础上，让学生想像氯化钠的三维结构， 受到限制。Flash动画具有模拟实验的功能，但始终摆脱不了 并对二维结构的一些概念加以扩展 ，提出晶体与晶胞的关 动画的虚拟性和固定性。这种动画事先根据预期结果设计 ， 系，以达到培养学生空间想像能力的目的，同时也提高了学 对学生而言带有一定的欺骗性，没有真实感，而且整个过程 生的审美情趣及审美能力。而像硫酸的工业制法、合成氨工 固定，其本质就是接受式学习的另一表现。长期以往，学生的 业等一些无法在实验室完成的工业过程则完全可 以通过计 好奇心受到抑制，探究意识和实验观察能力逐渐弱化。当然， 算机模拟演示，使学生轻松掌握。 结合学校实际，使用动画模拟特殊实验，如危险性强、污染严 随着信息技术的快速发展 ，教育领域正发生 日新月异的 重、操作困难的实验，不失为提高教学效率的好办法。其他实 变革。以信息技术为依托而发展起来的现代化教育技术 ，正 验，使用动画模拟 ，等于舍本求末。 以迅雷不及掩耳之势进入课堂，应用于教育教学的各种领 信息技术集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信 域。信息技术与学科教学的整合 ，与传统的教学模式和教学 息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以引起 手段相比较，具有无可比拟的优越性，极大地促进了教学质 学生的兴趣和注意。提高化学教学质量，是改善课堂教学环 量的全面提高。因此，信息技术应用于化学课堂教学已成为 境的重要一环。可以变抽象为具体，模拟微观世界的化学反 教学发展的必然。 应和现象，使教学更加形象、直观 ，便于学习者理解和掌握。 从 目前的趋势看，化学课堂教学应用信息技术较为普遍 对于化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学手段很难 的方式有三种：①调用积件；②用完整的课件；③在网络背景 使学生理解掌握 ，而借助计算机的模拟手段 ，可以使学生比 下的交互式教学。现在网络上完整的课件 “满天飞”。使用完 较直观形象地认识微观粒子的运动。可以动态地、对比地演 整的课件上课，教师可以不板书，课堂容量增加不少。但容易 示一些化学现象，可以有效地控制变化