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教【改创新】 旅游地学精品课程教学模式改革研究 柳 丹 ，肖胜和 ，郑国全 (浙江农林大学 a．环境与资源学院；b．园林与建筑学院，浙江 临安 311300) 摘要：本文以旅游地学精品课程为研究对象，提出在旅游地学精品课程的教学改革过程中，要重视校内景观 的运用，丰富精品课程网络课堂教学途径，并注意强化实验室教学环节。通过这三方面的教学模式的改革，从而起 到精品课程的示范作用，并培养出具有实践能力和创新精神的学生。 关键词：旅游地学；精品课程；实践教学；教学改革 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2012)11—0026-02 国家教育部1998年在 关《于深化教学改革，培养适 二、丰富精品课程网络课堂教学途径 应21世纪需要的高质量人才的意见》的文件中提出，高 ． 随着网络技术的不断普及，通过网络手段与学生 等教育要加大课程结构和教学内容的改革，使之有利 展开教学互动，已成为常见的教学手段之一。例如，师 于应用性人才的培养。旅游地学课程作为精品课程，在 生之间建立QQ交流平台、网络精品课程中课件的上传 其 日常教学过程中，如何在理论与实践教学之间寻找 与展示及相关作业的布置与答疑等。同时，网络信息资 一 个平衡点，从精品课程的角度对教学模式进行改革， 源能够有效地开阔学生的视野，增强大家的学习积极 以取得更好的教学效果，是 目前本课程亟需解决的重 性 。比如，可以在精品课程网页中，建立国内外 自然文 要 问题 。 化遗产景点的链接，像世界地质公园、国家地质公园等 一 、 重视校内景观的运用 自然景观及其成因可在网络世界得到更充分的展示。 可以充分利用学校 自身的设施、设备和环境进行 通过这种精品课程网络课堂的丰富，既拓展了学生的 实践教学。例如，佳木斯大学理学院地理系全体师生自 视野，也对提高学生的人文素质教育方面发挥 了积极 1994年起，经过6年的埋头苦干在校园中建立起面积 作用(罗云菊等，2008)。对于精品课程建设而言，网络 500平方米，包括海洋、长城、火山、大河、梯田等各种地 教学途径的丰富显得尤为重要。在精品课程建设方面， 理景观的地理微缩景观园(齐兴田等，2008o对于浙江 课件的共享与公布非常重要。首先，学生可以在课前与 农林大学而言，其东湖校区就是一个天然的旅游地学 课下对学习内容进行预习与复习；其次，作为精品课程 的教学课堂：西径食堂的地面铺装，可以帮助同学强化 可为其他课程参考，任何敝帚 自珍的想法都是不可取 花岗岩的相关知识，并同时强化包括长石、石英、云母 的；再次，在同行之间、相同和相近的课程之间，建立良 的识别；盆景园内的太湖石，是进行石灰岩教学的直观 好的互动平台，实现信息的共享。 材料，也是进行我国太湖石人文地理教育的好素材；东 三、强化实验室教学环节 湖水体的景观，是湖泊成因的天然案例，可在此基础之 实验室教学是实践性教学环节的重要一环 ，也是 上，与杭州的西湖相对比，举一反三，全面复习湖泊的 确保教学质量的重要途径。实验室经过不断的建设 ，业 地学成因；学校溯源大道上的木化石，是讲授沉积岩生 已具备了独立的岩石与矿物的标本实验室，拥有已经 物遗迹构造的绝佳材料……像这些校园中的地文、水 整理成套的矿物、岩石标本 ，完全能够满足实验教学的 文景观，都可以作为校内实习基地的场所与素材，它既 删 黪 醇蛐l瓣r 目羹肆| 懈 ： *1蚍 ：∞