“听”在小学低年级音乐教学中的应用.pdfVIP

教育理论 听‘‘在小学低年级音乐教学中的应用 林美红 (漳州实验小学音乐教研组 福建漳州 363000) 摘要： 《音乐课程标准》提出： “教学中应激发学生听赏音乐 助学生掌握知识，我设计 了如下方法进行巩固训练，在每节音乐 的兴趣，养成聆听的良好习惯 ，逐步积累鉴赏音乐的经验。采用多种 课中抽 出3-5分钟进行。 形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受 如 ：I节奏接龙游戏：老师出示若干节奏题 ，分成若干组进 和见解，为终身学习和享受音乐奠定基础。”教师要重视引导学生养 行接龙游戏； 成良好的聆听习惯，在聆听过程中培养学生的音乐技能、提高鉴赏能 II节奏模仿：此练习可请学生上台当小老师出题，学生模仿 力、发展想象能力，陶冶人格情操，实现音乐教育的育人功能。 拍击； 关键词：聆听；音乐综合素质 III用双行谱进行节奏训练： X — XX —XX X ff 口读 长期以来，在课堂合唱教学中，常常会出现这种情况，学生 X X X X ll 拍手 或反之 大部爱唱旋律性较强的一声部，即使勉强把二声部旋律唱起来， v『用固定节奏说一句话：X X X 一 唱歌词就不尽人意，变成 “二合 一”，课后，我冥思苦想，能 我 是 中国 人 否从小学低年级教学中开始向学生灌输诸如：音高训练，和声训 我 叫 王小 宝 练，节奏训练等合唱基础知识?为高年级合唱教学做个铺垫?于 v带词的多声部节奏训练： 是，我尝试了从听入手，培养学生音乐综合素质教学方法。在平 x X XX X l】 时的音乐课中，我是这样做的： 我 是 中国 人 一 、 从听入手，培养学生的节奏感 一XX X ll 音乐是听觉的艺术。音乐教学的一切艺术实践都必须从听 中华 人民 共和 国 入手，把培养学生良好而敏锐的听觉放在首位 。离开了 “听”就 二、从听入手，培养学生的音高感 无法学习音乐，离开了 “听”音乐也就不存在了。节奏是音乐的 音的高低是看不见，摸不着。讲授音的高低时，我向自然课 骨架，小学低年级的教学重点之 是‘对学生进行节奏训练。培养 老师借了几个实验器材，拿了几个杯子让学生亲 自敲一敲、听～ 学生的节奏感，必须先培养学生倾听音乐的兴趣和习惯。一年级 听、辨一辩，声音之间有什么不同?儿童很快就发现声音有高低 新生刚入学，为了培养他们倾听的列惯，我在音乐课的课堂教学 之分。用 电子琴丰富的音色让学生听辨，当听到明亮的高音时， 中常常把节奏训练和听音训练结合起来，如学生入教室的律动， 要求学生把手放在头上，当听到低沉的低音时，把手放在大腿上 学生的坐、立、师生 问好等都是用音乐来驾驭。课前组织教学， … … 学生懂得昕辨音的高低基础上，开始昕辨唱名，首先给学生 不用教师说教，而是用不断变化节奏来组织学生拍手、拍腿 、捻 一 个标准音1a的音高，让学生听辨两个单音 “d0” “so1”，听 指、跺脚，这样的组织教学既突出音乐课的特点，又进行节奏训 ~JIdo音时拍手，听Nsol音拍肩，或者把全班同学分成d0组和sol 练 学习海外先进教学方法 ，在教学中给我启迪，一年级学生在 组，老是用do、SO1组合多种节奏，d0组的同学听到do音，就起 学习 X、X、 三种音符时，我采用不同的读法dala、da、di，通 立并拍击节奏，听~Jldo、sol全班起立，不知不觉的，学生的注 过听辨、跟读，让学生感知和体会音符的时值长短，经过反复的 意力集中了，并懂得听辨单音与双音不同的音响效果。运用柯尔 听、读、拍、打训练，让学生很快地掌握了三种节奏型 。为了帮 文手势进行多声部和声训练。教给学生七个手势动作并要求熟练 程体系的弊端也日益显露出来。最大的弊端在于，这种课程