初中地理优化课堂习题训练初探.pdfVIP

中学教学参考 新论视窗 ……………… 初 中地 理 优 化 课 堂 习 题 训 练 初 探 陕西安康市汉滨区瀛湖高级中学(725000) 丁义安 《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实 确理解课堂训练的内涵，存在许多误区。 施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导 误区之一：地理习题训练都是课堂之外的学习任 学生主动参与、乐于探究 勤于动手，培养学生搜集和处 务。 理信息的能力 、获取新知识的能力、分析和解决问题的 误区之二 ：地理习题训练都必须是形成书面文字材 能力以及交流与合作的能力。”笔者认为 ，优化课堂习题 料的填图册及辅导练习题。 训练也是教师改变学生学习方式的一种途径。经多年探 误区之三 ：地理作业都必须按一种格式做 同一 内 索 ，笔者就初中地理课堂训练的优化问题作如下见解。 容。 一 、 目前初中地理课堂习题训练中存在的问题 通过上述对师生的调查及形成反差的情况表明：新 1．对学生的调查 课程下的习题训练功能应体现在基本知识、基本技能的 了解学生对课堂学习训练的需求。调查结果显示 ， 巩固与检查功能，还应表现出过程和方法方面的深化和 学生不满足于 目前传统、单一的训练方式 ，并对此产生 提高功能，表现在体验和实践方面的体验和发展功能。 一 些厌倦情绪，进而影响到初中地理学科教学的实效 传统单一的课堂授课 已不受学生欢迎 ，不能满足课改实 性。还有一些学生提出，希望有 自己选择学习训练的权 施的需要 ，制约了学生的发展 ，应探索出新的初中地理 力。 习题训练策略，来实现教师、学生和谐全面的发展。 2．对教师 的调查 二、分析问题产生的原因 通过对教师课堂训练的调查发现，许多教师不能准 1．以往我们主要强调课堂习题训练有 “检查教师教 五、列表对比法 个地理要素之间的联系和规律，通过比较认识地理事物 把两种或两种以上的地理事物或现象列表进行对 和现象的相互联系。因为地理教学不仅要使学生认识地 比。例如在复习热带的四种气候类型时，可 以列表对 比 理事物和现象，更重要的是要学生能够揭示这些地理事 进行复习。(见下表) 物、现象的规律和联系。 景观名称 热带雨林 热带草原 热带雨季林 热带荒漠 例如把亚热带季风气候与地中海气候相对比，可以 对应地名 使学生明白这两种气候类型都属于亚热带气候，但因海 全 翱渔 陆位置不同和所受到的大气环流的影响不同：地中海气 气候特征 候受西风带和副热带高气压带交替控制形成冬雨型的 分布规律 特征 ，并且一般分布在亚热带大陆的西岸 ；而亚热带季 又如在七年级地理下册的复习中，为了让学生系统 风气候 ，则是由于海陆热力性质的差异 ，形成夏雨型的 地掌握亚洲、欧洲、非洲、美洲的知识，可以用比较法制 特征，并且一般分布在亚热带大陆的东南部。通过综合 定出一个表格，其 中包含的比较