如何在初中数学课堂教学中发挥学生的主体作用.pdfVIP

2011年第lO期(总第163期) 如何在初中数学课堂教学中发挥学生的主体作用 邓志荣 嵊州市三界镇蒋镇学校，浙江 嵊州 312452 长期以来，我国的初中数学教育在 “应试教育”的影响 源，也是教师讲课的主要依据。教材中的习题具有代表性， 下，教学手段单一，教学方法呆板，数学教学模式普遍采用 然而不少学生不重视教材，尤其在复习时，认为内容已经学 题海战术，大运动量训练，加上数学学科本身具有理论的严 过了，教材中习题也做过了，把大部分时间和精力花到了复 谨性、思维的抽象性、计算的繁琐性等特点，伴随一部分学 习资料上。针对这种情况，除了给学生反复说教外，应适当 生的是一次次考试的失败，致使他们在心理上对数学产生 布置一些督促学生阅读教材的作业。例如，讲完了分式一 偏执、畏难情绪，最终导致越学越差，越学越没有兴趣，有的 一 1 ，’ ．．2 章，我布置的作业有：(1)式子_等I、÷、 、÷是不是分式? 甚至放弃了对数学的学习，不利于学生的全面发展，更有悖 厶 “ 、／J【 ^ 为什么?(2)阅读教材要求学生总结化简分式的方法和技 于素质教育的初衷。 巧。(3)有时将教材中的某些习题稍加改造、变动让学生完 学生能否学好数学与他们对数学的兴趣有关，更与他 成，借此来教育学生重视课本。对有关的公式内容，要求学 们主动积极的学习态度有关。所以，只有充分发挥学生在 生能用数学语言与式子正确表达，例如：8．2．b=(a+b)(a-b)，有 学习中的主体作用，才能激发学生学习的兴趣，调动起他们 关定理的内容，要求学生能分清条件和结论，掌握证明过程 学好数学的主动性和积极性。 的思路与步骤；要理解条件及旧知识在证明过程中的应用。 实践证明，发挥学生的主体作用要做到 “七让”： 有关例题的内容、要求学生能看懂解题过程，理解新知识的 一 是教材让学生 “读”。教材是学生获取知识的主要来 四、特色层面：融生命关怀于现代学校管理，创造学校 教育的根本 目的在于教会学生做人。好品质的养成需 特色 要从平常一点一滴的小事做起，更需要学校、家庭、社会共 综合实践活动特色：生命关怀，关注学生的生活。 同配合的持续不断教育和训练。几年来，我校以 “养成教 “综合实践活动”课程既因应了世界课程改革的整体走 育”为内容的思想道德建设形成特色。 势，又体现了我国课程改革的现实需要。它是一门面向全 以什么突破 口来对抓好行为规范养成是 目前许多学校 体学生开设的，以学生 自主选择的、直接体验的、研究探索 德育工作中的困惑。我校结合多年来的探索，组织骨干教 的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践 (种 师在对教育部新修订的 《小学生 日常行为规范》进行分解的 茶、采茶、制茶)、社会实践(为迎接党成立九十周年，组织学 基础上，编印了 小《学生 日常行为规范 1、2、3》这一校本教 生采访老党员的革命史、奋斗史)、科学实践的主题为课程 材，拍摄 《小学一天