从创新过程的特征看艺术设计创新能力的培养.pdfVIP

鬟血散 ，青开宄 从创新过程的特征 看艺术设计创新能力的培养 口华勇 摘 要：在艺术设计 中最重要的是创新能力的培养 。笔者从创 成 自己的理解，展开独特的想象，表达个人的思想。 新过程的四个特征入手 ：发挥想象、寻求 目标 、力争原创、把握起点， 想象是个复杂的概念，很难用行为主义的语言来定义。 探究了在艺术设计教学中培养学生创新能力的方法，并以教学实例 Barrow(1990’P．108)认为 “富有想象力”意味着 “倾向并能够 作为辅证。 进行不同寻常与有效的构思”。Sparshott(1991’p．5)持相似 关键词：创新过程 创新能力 艺术设计教学 的观点，“能够得出出人意料和富有成效的问题对策”。Egan (1992’p．36)的看法是 “想象不是一种有型的、确定的思维功 艺术设计就其本质就是创新。那么，该如何培养学生的 能，而是一种能激发所有思维功能的特别的弹性”。可见，想 创新能力?从不同的角度出发，有不同的方法。本文从创新 象不仅意味着独特、新颖，还意味着有效；教师不仅要以教学 过程的特征入手，结合教学实践论述 了艺术设计创新能力的 的形式和内容为学生做出示范，还要促进学生自己的富于想 培养。 象的设计。Richmond，s．(1993，p．372)总结富于想象力的艺 根据英国的创新与文化教育国家咨询委员会 (National 术教学具有如下特征： AdvisoryCommitteeonCreativeandCulturalEducation／ 1．引起不同寻常的(不一般的、独创的)思想和活动； NACCCE)的界定，创新过程有四个特征：发挥想象，寻求 目标， 2．创造学习机会，有效引导学生形成有价值的艺术理 力争原创，把握起点。0这四个特征基本抓住了艺术与设计 解； 的根本，为有效的艺术设计教学提供了一个框架。上述创新 3彳4用教师的知识和判断； 过程的四个特征对艺术设计创新能力极有指导意义，因为艺 4．灵活应对实践中特殊的要求； 术设计本身就是一个创新的过程。下面将探讨这四个特征 5．尊重探索、开放和深刻的艺术本质； 对艺术设计教学的启示。 6．具有重要意义而且鼓舞人心，对学生的艺术想象做出 一 、 想象与创新能力的培养 示范。 就创新过程而言，想象活动就是构想出一些新颖的东西 在教学中，我们有时以概念或主题的形式导入教学，通 来替代人们预设的、普通或常规的东西。在艺术设计活动 过抽象的概念引导学生想象，即使是同样的概念或主题，由 中，最初的起点十分重要。而开启想象的钥匙就在教师的手 于学生的阅历和经验、兴趣的不同，学生肯定会想象出不同 中。通过展现和讨论艺术家的作品、其技巧的使用及创作过 的形象或场景。如果让学生把这些内容以图形或形象的东 程和技法，还有对其思想的理解可以引起学生的想象。 西记录下来，将会出现一些蒙太奇式的拼接，通过这种方式 在有关有效教学的实证研究中，常提到的因素包括教学 就会很容易地创造出新的形象。针对学生想象的形象或场 组织、教学模式、清晰程度等，想象力几乎完全被漏掉了(0’ 景老师再组织集体进行分析、讨论，这些内容又会联想到一 Neill，1988)。这样的研究往往是针对阅读、数学和科学，然 些新的东西，同时在分析这些形象时，我们通过探讨理解更 而对于结构松散的艺术类学科而言，如创新写作、艺术设计、 深层次的含义帮助学生理解艺术；在这一过程中我们也常常 音乐等，教师的想象力和如何激发学生的想象力却是艺术创 用形式美的规律或视觉传达的心理