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教师教育影响化学教师成为名师的因素探析１　问题的提出 　　我们所说的名师，不是指那些教学中缺少见解的勤奋型 老黄牛式的 名师，也不是指通过反复演练的公开课、赛讲等评优活动而得来的 名师，而是指那些在实践中精心历练逐渐成长和完善起来的，在教学上有自己独特的见解（教学主张），以其个性化的教育思想影响着、改变着其他教师的教师。就目前来说，一些尚未成名正在苦苦探索着、不断追求着名师的化学教师，缺少有效的实现途径与方法；而另一些教师专业发展动力不足，少有成为名师的心愿与追求。这就需要探索在新课程环境下，影响化学教师成为名师的因素，如何使化学教师建立由 教书匠向教学名师转化的心向，使化学教师通过自身努力不断提升教育教学技能，实践教学改革，不断提高教学质量，推进素质教育健康发展。我们就 影响化学教师成为名师的因素 进行了问卷调查，明确了现有优势、不足与存在问题，对调查结果进行了统计与分析，并给出了对策与建议。 ２　调查方案的设计 　　调查对象为山西晋中榆次一中至榆次十中，晋华中学、大同浑源中学等校的化学教师，以及晋中学院化学化工学院的教师。通过查阅文献收集相关资料，然后就影响化学教师成为名师的因素 进行问卷设计、调查及访谈；对获得的第一手资料进行统计，并对有关问题进行综合分析，在此基础上，参阅相关文献给出相应对策与建议。本此调查对中学化学教师进行随机抽查，对晋中学院化学教师进行全部调查。实发问卷１００份，收回有效问卷９１调查显示：影响化学教师成为名师的因素中，自身因素为主要因素，非自身因素为次要因素。 ３　调查结果统计 ? 4　调查结果分析 4.1　影响化学教师成为名师的自身因素分析 　　影响化学教师成为名师因素的调查结果统计见调查显示，绝大多数化学教师能够认识到事业心、责任心、过硬的专业知识、宽广的知识面、较强的教学技能、教学互动、教学反思是影响名师职业成功的主要因素。教育实践证明：教师如果热爱教育，把教育工作当事业来做，就愿意为教育事业奉献自己的一生，就会有榜样、有追求，工作才会有动力、有责任心，就会不断地学习，克服重重困难追求良好的教学效果。教师的专业知识与知识面、教学技能，是教师搞好教学工作、成长为名师的专业基础。搞好教育教学需要较强的综合能力，仅仅是拥有知识而没有较强的教学技能，即使是知识渊博的科学家也无法成为一名优秀的教师。课堂教学中的师生互动、生生互动，体现着师生平等、以学生为主体、教学相长与知识生成的课堂理念。教学反思利于丰富教师的实践知识，有助于教师的自知和自我理解，能有效促进教师决策能力的发展。许多化学名师与专家都认为边研究、边教学、不断反思 是走向成功的必经之路，遗憾的是，不少化学教师对 教学和教研的融合、教学中应有见解（主张）与 自信心缺少认同，这是亟待改进的。教学见解（主张）是教师成为名师的核心因素，是教师在不断进行思考与探索、尝试与创新、总结与提炼过程中形成的，没有教学和教研的融合，就难获得教学见解（主张）。是否有积极的人生态度和自信心是成为教学名师的动力条件。态度决定高度，自信心是战胜困难的心理动力。有了正确的态度和自信心，就会严谨治学、淡泊明志，就有了追求教学卓越的心愿和不竭的动力，走向名师就有了可能。 4.2 　影响化学教师成为名师的非自身因素分析 　　调查显示，学校因素、家庭因素、社会因素也是影响名师发展不可或缺的因素。良好的学校组织文化与气氛，靠学校科学的、人性化的管理来营造，虽然它是无形的、抽象的，但却能为人感知与体验，对教师发展有极其重要的潜移默化的影响。有了好的教风、学风，就有助于激发教师的热情，调动教师的积极性，能让教师个人的潜能得到最大限度的发挥。人际关系是形成和谐校园氛围的重要因素。化学教师要提高教学质量并获得专业化发展，需要同事或团队之间互助友爱的、融洽和谐的工作气氛和心理环境。学生发展和良性反馈也是影响教师发展的重要因素。当教师通过自己的努力，看到学生取得进步、获得发展，教师会由于获得成功感而增进工作的乐趣和积极性；教学中学生的合理建议、独特思路、独到看法观点等，会促使教师学习与反思、改进教学、增长名师会为学校的发展注入活力，因此，学校要的合理建议、独特思路、独到看法、与教师相反的智慧。学校目标期望是组织管理者对教职员工的一种信任与鼓励，这种信任与鼓励使员工产生信心与力量，不断努力，以达成期望的目标。调查显示，家庭因素虽不是影响名师发展的主导因素，但也起着一定程度的作用。例如，一些名师来自教师世家、知识分子家庭及书香门第。家长是孩子的第一任老师，家长从事的职业与其职业观念，常常影响孩子观念的形成、影响孩子对将来职业的选择。每个家庭对子女（或成员）都会存在一种职业角色期望，这种期望，常常会影响子女（或成员）的职业认同感、上进心与走向成功的动力。此外，社会环境对教师成长为名师也有一定的影响。