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试论手持技术的“博客化” 孙元勋 （海南华侨中学数学组 570000） 摘要：博客在最近几年已经充分到走进人们的生活乃至教学。对于“手持技术与中学数学新课程整合”的研究，如果能结合博客的功能和特性，不仅可以很好的解决在图形计算器使用方法上需要的时间，而且可以更好的为学生和老师创造一个交流的平台。本文讲述了手持技术“博客化”的优势和如何做到手持技术“博客化”的方法。 关键词：博客，手持技术 一、博客走进教学的各个方面 博客具有“低成本”、“零技术”、“个人性”、“共享性”和“互动性”的特点[1]，在最近几年，将博客作为教学辅助手段的研究也越来越受很多教育工作者的关注。作为教师，可以在课堂教学中将博客直接作为载体组织教学活动，也可在课下有针对性的发表文章在博客上作为课堂教学的补充。博客，也可作为班级管理的一个非常有效的途径，学生可以在博客上组织关于班级管理和学习话题的交流，充分体现互动和民主的观念。 二、手持技术课题项目研究与博客相结合的优势 1． 学生需要一个更广泛的平台学习手持技术 图形计算器的使用方法是学生利用手持技术进行数学学习的必备基础，因此对学生进行图形计算器使用的培训也是一个必需的过程。在目前数学学科课时量紧张，内容繁多的情况下，提供相当数量的课时对学生进行图形计算器使用的培训时相当困难的。对于学生而言，也会有很多情况下不懂得怎样用图形计算器解决相应的数学问题。如果是在周末或假期，询问老师更是不方便，这时如果不能满足学生强烈的求知欲望，绝对是一种遗憾！ 我们可以将制作好的计算器操作过程录制下来，上传到博客中，便于学生查询观看、模仿操作，这样就大大节省了学生学习图形计算器的时间。 另外，教师可以将一些比较不错的有关GC案例的网站以链接的形式放在博客上，供学生学习和探讨。 2． 数学课外的“课堂” 利用图形计算器能够很好的培养学生的问题解决能力。这一能力的培养，很重要的一个因素是要求教师能够提出一些高质量的问题或数学情境供学生研究，最终形成一个课题研究成果。很多问题的背景不是几句话，几分钟就能够说得清的。而且，在学生从事课题的研究过程中，教师的指导作用往往也体现在帮助学生寻找解决问题的材料方面；学生与学生之间也需要相互交流，共享自己的阶段性研究成果。这些问题如果都拿到课堂来做，不但会占用大量的时间，效果也不尽人意。 我们需要像博客这样的平台，将教师提出的课题题目，背景等材料完整的放在博客中供参与课题的学生共享。 3． 能让学生在做数学的过程中获得更大的成就感 我们应该发现学生在应用手持技术获得结论时的成就感，尤其是他们的作品被发表、获奖的时候。如果我们发挥好博客的作用，指导学生将问题的探究过程都写在博客中，直到最后连自己的成果也发表在博客中（操作过程仍用屏幕录制技术），当很多同学、老师在网上发表他们赞许的留言时，学生所获得的成就感将会更大，对数学学习兴趣的影响当然也就不言而喻。 4． 利用博客可以更好的积累课题研究经验和以往的研究成果 三、手持技术“博客化”的建构举例 1． 首先申请一个博客（支持视频转载功能），这里以海南省教育研究培训院平台为例 登陆，注册一个账号 2． 设置博客栏目 我们可以设置诸如“视频教程”、“课题研究”、“论文展示”等栏目 3． 如何制作视频教程 下载屏幕录制软件Camtasia Studio， 打开HP39gs图形计算器模拟器，点击软件的record the screen进行录制（在屏幕上操作图形计算器），详情可以查找帮助。 4． 将存储的视频文件放到博客中 到网上申请一个账号，将录制的视频文件传到优酷网上，复制好地址。 到博客管理界面发表文章处点击相应的视频转载按钮，复制视频地址，点击发表文章即可。 按照上面的步骤即可实现视频教程的制作。 参考文献 [1] 方明君. 论博客走近教学的“有限”与“无限”[J]. 中国教育学刊，2007(2)：57—59