“任务教学法”在大学英语写作中的应用.pdfVIP

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Foreig n L ang uage World No. 4 2001 ( General Serial No. 84) “任务教学法”在大学英语写作中的应用 □蔡兰珍 提要 : 随着国外语言学、心理语言学和社会语言学的发展 ,人们逐渐认识到现行的外语写作教学法如“结果教 学法”和“过程教学法”存在一些局限性 ,为此 ,许多写作研究者如 Horowitz 等提出“任务写作教学法”。它是过 程教学法和结果教学法的结合体 ,强调写作的社会性和学生相互学习 ,对我们的写作教学有很大启示 ,值得我 们进一步研究和试验。 关键词 : 结果教学法 ;过程教学法 ;任务教学法 ;写作的社会性 Abstract : With the developments in the linguistics , psycholinguistics and sociolinguistics , we begin to realize the limitations of the productbased and processbased approaches. “Taskbased approach ”remedies their defects and emphasizes the social nature of writing and learning from others. It is worth testing in teaching practice. Key words : productbased approach ; processbased approach ; taskbased approach ; social nature of writing ( ) 中图分类号: H319 　文献标识码 : A 　文章编号 : 1004 - 5112 2001 04 - 0041 - 06 一、写作“结果教学法”和“过程教学法” “结果教学法”在二语或外语写作教学中 自60 年代以来 , 随着语言学、心理学和 的统治地位延续了两百年。直到 70 年代中 社会语言学的发展 ,二语或外语教学界先后 期 ,许多研究者才认识到 ,优秀写作者的写作 出现了结构主义教学法、生成语法教学法、交 不是固定不变的 ,而要经过一系列的变化过 际教学法等。受这些变化的影响 ,80 年代初 程。他们指出“结果教学法”有很多局限性 , 期 ,人们对二语或外语写作“结果教学法”和 例如 ,它只注重目的而不注重手段 ,只强调写 “过程教学法”的争论也达到了高潮。早期的 作形式而不注意写作者是怎样构造形式和结 语言学家及听说理论认为写作是口语语言的 构的。因此 ,此教学法忽视写作者的写作过 书写形式 ,“写作是用来加强口语, 因为它强 程 ,不利于发现学生写作时出现的问题和困 ( 调掌握语言的语法和句法” Raimes 1983 : 难并帮助他们解决这些问题 ,具有一定的机 6) 。他们把外语写作教学等同于教授语法或 械性。为了更好地帮助学生提高写作能力 , 句子结构 ,尽量减少和避免学生犯错误。“结 应该观察好的写作者的写作策略和认知活 果教学法”要求学生在教师的严格指导和控 动 ,即注意他们的写作过程。此种“过程教学 制下从语法练习开始 ,逐渐过渡到较自由的 法”为二语或外语写作教学带来了许多有益 写作。具体作法有 :1) 提供让学生模仿的范 的启示 ,例如 ,写作过程可使学生更好地控制 文 ;2) 扩展提纲或总结 ;3) 根据某一框架、表 内容的表达和形式的运用