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《函数专题：关于函数的研究》的说课稿 教学目标 知识与技能： 掌握函数的单调区间及值域； 能够利用函数的模型解决具体问题。 2. 过程能力与方法： 1通过对具体函数的研究, 体验运用“从特殊到一般”的数学思想进行数学问题研究的过程； 2运用数形结合、从直观到抽象的方法，对函数的性质加以研究。 态度与价值观： 通过课堂小组讨论的学习形式，获得团队协作的经历，提高与同学相互交流与合作的经验。 教学重点，难点 归纳函数的性质； 借助函数的模型解决具体问题。 教学设计思路 教学过程： 课题引入： 例 1求函数在上的最值 2求函数在上的最值 3求函数在上的最值 提问一：为什么同一个函数，结果却会不同呢？ 引入函数的图像，由图像观察得到函数的在第一象限内的单调区间，从而小结该函数的最值情况。（同桌一起完成） 设计思路： 借助同学熟悉的函数， 引入课题。 提出问题，引发对函数的思考。数形结合，从图像中得到函数的性质。 课题讨论 改变函数，情况会怎样呢？请同学们来说说下列函数的单调区间及值域 ； ； …… 提问二：这里又着什么共同的性质呢？ 推广：若函数变为，请学生画出函数的大致图像，并写出它的单调区间以及值域。 （前后同学组成一个临时课题组，讨论完成） 课题小结 该函数的大致图像 该函数的单调区间 该函数的值域 知识应用 练习 求下列函数在其定义域上的最值 1 2 3 4 简单的重复操作，在加深同学印象的同时，为马上要到来的知识升华做好准备。 从特殊到一般，提出思考，展开讨论。 借助对函数模型 的学习 最终来解决一些具体问题。 高考回顾（2006年秋季高考的押轴题 文科） 已知函数有如下性质：该函数在上是减函数，上是增函数。 1）如果函数 在上是减函数，在 上是增函数，求实常数b的值； 2）设常数，求函数的最大值和最小值； 3）当n是正整数时，研究函数的单调性，并说明理由。 以函数为雏形的数学模型已经在多次的重要考试中被提到，因此应该引起我们的关注，例如这道去年的高考题，其实对于我们广大的同学都不陌生，通过这题，让同学感受高考的气氛，拉近学生与高考的距离，也希望能够减轻许多同学对高考的惧怕，让整堂课有一个圆满的结尾。  - 1 - 借助具体函数 引入课题 从特殊到一般 提出思考 简单重复 加深体会 利用模型 解决问题 .小组讨论 课题小结