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小学高年级 “问题解决教学”的几点体会 朱星昱 多年前 ，新课标把 “应用题”改为 食。由此，我想到这么点儿的孩子，都是 受，并且很好地消化它。”我们的教学何 “解决问题”，现在又改为 “问题解决”， “吃”表扬的，真是应了那句—— “人人 尝不是这样呢? 这不仅仅是名称上的变化 ，更为重要的 都需要别人的肯定”。小学阶段的学生 是使应用题教学的教育价值定位更加 也不例外 ，他们也非常想得到老师的肯 二、重塑良好的习惯 准确，教育理念更加明确，课程体系更 定和赞同。有一报纸上曾报道说 ，如今 加宽泛，呈现形式更加灵活。问题解决 有部分学生不喜欢学数学 ，甚至怕数 通过对学生 良好学习习惯的培养， 的教学是培养学生提出问题、分析问题 学。我想造成这一现象的原因，归根结 期待着学生形成 良好的学习品质。针对 和解决问题的能力的重要途径，重要性 底是他们学习数学时找不到自信和表 问题解决的特殊性，我认为在平时的教 不言而喻。然而，目前对于使用课改教 扬。教师应该好好反思一下，自己是否 学中，应重点加强审题习惯和检验习惯 材的高年级学生来说，解决实际问题的 常在学生面前流露出 “这么简单你都不 的培养。 能力却不容乐观 ，部分教师对这一内容 会”的心声。一次一次的失败 ，让孩子望 1．注重审题习惯的培养 的教学往往是 “穿新鞋走老路”，思维模 而生畏。因此，教师在教学应用题中更 审题是认识问题解决的前提，解答 式化，练习机械化，这些现象着实令人 要学会换位思考 ，多激励学生 ，给他点 实际问题的首要工作是认清题 目。实际 担忧。如何与时俱进 ，提高问题解决教 阳光，让他保持灿烂心情。 问题是由情节和数量关系两个部分交织 学的有效陆呢?下面结合我的理解，谈 就数学学科本身而言，它是抽象、 在一起组成的。审题过程就是要审清题 谈我在教学方面的几点体会： 枯燥的，犹如是一盆 白面 ，问题解决的 目的情节内容和数量关系，具体说来要 教学更有这种感觉。那怎样使枯燥的数 做到 ：(1)读 人真读题。(2)敲，仔细 一 、 找回失去的自信 学知识变得生动、有趣，调动学生的胃 推敲。(3)述——复述题意。(4)拟——模 口呢?教师只有优化学习素材 ，才能使 拟情景。而审题习惯形成与否直接影响 儿子刚满二岁，小家伙竞要 自己吃 我们的教学起到意想不到的效果。正如 着解题的成败。如 ，“在一只底面半径是 饭，拗不过他 ，只好让他试试。没想到小 一 位教育家曾说过 ：“如果人们吃饭没 3O厘米的圆柱形储水桶时，有一段半 家伙第一勺就吃得有模有样，于是我好 有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其 径为 1O厘米的圆柱形钢材放在水里 ， 好地表扬了他一番。这以后他就慢慢 自 结果只能弓l起恶心和呕吐，至少是消化 当钢材从储水桶取出时，桶里的水面下 己学会大 口大31地吃了，而且还不挑 不 良，健康不佳 。反之，他就会乐意接 降了5厘米 ，这段钢材有多长?”解题关 于参与了，冷场的现象 自然可以有效地 达成效益最大化，就必须要拓展课堂教 求异心理 、攀比心理 、求实心理”为标 规避 。 学的广度 ，促成学生在 日常生活中围绕 准，回家和自己父母及祖辈的亲人进行 政治学习的某一主题，开展一系列活 一 次交谈 ，听听他们的消费观，然后再 四、拓展课外。让合作 内外兼修