教师有效技能的培养与提高的研究课题结题报告.docVIP

教师有效技能的培养与提高的研究课题结题报告 合肥市第六十九中学 2010年10月 根据合肥市教育局关于在全市中小学全面开展教育部“十一五”规划重点课题“有效推进区域教师专业化发展”课题研究活动精神，及蜀山区对落实“有效推进区域教师专业化发展”课题研究的具体要求，69中学积极申报了子课题《教师有效技能的培养与提高的研究》，并认真做好课题研究工作。一年时间很快过去了，课题研究在69中全体教师的努力下基本完成，取得了一定的成绩，现做结题报告如下： 一、课题剖析 1、研究背景 信息技术迅速发展, 已经应用到人类生活的各个方面, 并对教育产生深刻的影响。掌握有效的教育技能，已经成为推进素质教育的必然趋势。我校有“计算机教室、多媒体室、班班通、校园网”等现代教育硬件，具备了“有效技能”课题研究的条件。我校开展“有效技能”课题研究，意在加大教师现代教育技术能力的培养、普及与提高，改变中小学的课堂教学模式。使教学者可以利用计算机媒体身临其境，进行教学实践，改革传统教学环境，优化课堂教学效果，提高学生学习兴趣，增大接受信息容量，从而实现教学过程的整体优化，并以此促进教师专业化发展。 本课题研究的“有效技能”是指教师的现代教育技术能力，属于应用性研究，应遵循理论先行、注重实践的思想，以教师课堂教学应用为主。 第一、让教师对有效技能正确理解，把握如何应用到教育教学中去； 第二、积极组织课题研究培训活动，明白课题组成员的任务，掌握研究的策略与思路； 第三、制订好研究计划，领略教学过程的具体的可操作性，经常反思； 第四、开展形式多样的校内外相关学术交流研讨活动。在一线教学中，充分运用现代教育技术，最终实现有效技能，打造教学特色，提高教学质量。 2、研究目标 以提高中小学教师应用现代教育技术的素质为目标，在研究本校教师的现状及现代教育技术现状的基础上，深入研究有关培养和提高教师现代教育技术素质的一系列理论和实践问题，重点在于培养和提高教师现代教育技术实践水平，将使实验研究与现代型教师队伍建设同步进行，将研究的成果相应地转化为学校的有效管理措施，以推动本校教师队伍现代化建设，并力争探索出一条提高教师应用现代教育技术素质的有效途径。 3、研究方法与途径 按照“日常培养为主、短期培训为辅”的原则，因校制宜，创设网络环境，学用结合，有效促进教师现代教育技术能力的提高。主要采用行动研究法、调查法、观察法、案例分析法、实践检验法等。本课题属于应用性研究，遵循理论先行，科研领路，注重实践的思想，侧重于以教师的课堂教学为主，走“实践—研究—行动—思索—发展”的行动研究技术路线，根据不同年级、不同学科、不同类型的教育和教师的各自情况，积极进取，实事求是，分类指导，共同发展。“优化—应用—再优化—再应用”，循环往复，不断提升。采用理论学习，教学实践，专题研讨、案例分析和专家指导等方式，选择多角度、多层次、多学科进行研究，确保课题的科学性，并努力有所创新。 分组合作开展研究。为了让“有效技能”课题研究在全校范围推广，保证每位教师都能借此提高教学技能和水平，发挥课题研究的实效性，我校创造性地开展分组合作研究。 4、研究步骤 课题研究工作分五个阶段进行。 第一阶段：预备研究阶段（2009年7月— 8月） 第二阶段：探索阶段（2009年9月—2010年1月） 第三阶段：中期反思交流阶段（2010年1月—2010年2月） 第四阶段：深入研究阶段（2010年3月—8月） 第五阶段：总结阶段（2010年9月—10月） 二、研究过程 1、课题研究隆重开题 2009年9月25日，合肥69中第六届校本论坛开坛，本届论坛的主题“以课题研究为突破口，培养和提高教师的有效技能”。 王文生副校长首先宣读了校本课题—《合肥69中教师有效技能培养与提高的研究》的实施意见，教务处张侃主任围绕教师信息技术能力的培养与提高提出了课题研究的目标与具体要求，卢荣生校长针对课题研究的若干问题发表了指导性讲话。 2、成立研究小组，开展团队研究体系 教师根据学校《教师有效技能培养与提高的研究》课题的要求，确定个人研究方向，学校再按教师的研究方向，将教师分成 7 个研究小组。 学校先发放问卷调查表，了解教师在“有效技能”方面的需求以及现状及目标等，然后整理分析，综合个人意愿、技术层次、学科特点等因素将所有教师分成7个小组。分出的小组成员目的性强，需求比较统一，研究重点突出。每个小组有自己的研究方向，并在技术力量强的组长教师带领下开展课题研究工作。这样一来，“有效技能”研究就细化到每个教师，大家从自己的需要出发，结合自己的教学实际进行研究，效果显著。 每个研究小组首先确定自己的实施方案，并按实施方案进行有效的研究实验活动，确保每位教师都参与课题的研究实验，都能通过课题研究而使自己的能力得到提