我国现代远程教育的发展轨迹与现状.pptVIP

专题三： 中国远程教育的发展轨迹与现状 1.几个基本概念 远程教育（Distance Learning)： 远程教育是一种学生与教师在时间和（或）空间上分离的教育形式。 现代远程教育(E-learning): 是利用卫星网络、计算机网络和多媒体技术，在数字化环境下进行的教育。 2.现代远程教育的主要特征 教学交互性强 超越教学时空 共享教学资源 实现终生教育的理想 开放、灵活学习、个性化学习 3. 中国远程教育发展三个阶段 3. 中国远程教育发展三个阶段 广播电视教育 以现代电子信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字、音像教材等多种媒体进行的远程教育。 标志： 第一阶段是1960年成立的，基于城市黑白电视网的北京、上海等中国城市电视大学； 第二阶段是1978年由邓小平同志倡导并亲自批准成立的，基于彩色电视网，面向全国的中央广播电视大学。 3. 中国远程教育发展三个阶段 现代远程教育（网络教育） 是利用卫星网络、计算机网络和多媒体技术，在数字化环境下进行的教育。 标志：1998年启动的普通高校现代远程教育试点。 4.现代远程教育工程 1999年我国教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，正式提出了在我国实施现代远程教育工程。总体目标是到2010年基本形成开放式的教育网络，构建终身教育体系和学习化社会。  网院、学习中心、学员三位一体示意图 (3)技术路线 华南师范大学网络教育学院从规划到实施都瞄准全国一流，建立了计算机网、卫星网、电信网相结合的远程教学信息传输与交互技术路线，满足了多种教学模式和信息化教学管理的需要。 (4)教学与教学管理模式 学院实行弹性学制、完全学分制、选课和预约考试等举措，允许学生自己制定学习计划，选择学习时间、地点和方式，自己把握进度。学院和校外学习中心以服务学生为宗旨，通过网络化信息管理系统和专兼职教师负责制，实施面向教学全过程的教学质量管理。 (5)课程与资源开发 学院发挥华南师大优势，整合国内外优质资源，注重教学设计和先进学习理论与模式应用，应用先进的软件开发技术，加强网络课件、课程和专业网站的研制、开发。 课程结构 公共选修课 理念：宽口径、重素质、 重兴趣、一专多能 考核方式：考查 所占学分： 8学分 公共选修课 公选课列表 公共选修课 学历教育课件演示 非学历培训课件演示 (6)学习支持服务 1978年，英国开放大学地区中心主任大卫?西沃特发表《远程学习系统对学生的持续关注》，正式提出“学习支持服务”的概念。 学习支持服务是指对学生的教学全过程的组织和管理、教学咨询、学籍学业管理以及对学生学习提供各种支持服务。 学习支持服务旨在提高远程学生的学习效率和成功率。学习支持服务的概念、理论和实践，是远程教育对整个教育的贡献。 教师网联成立大会（2003.9） 区域辐射特色 学院充分利用地处华南，毗邻港澳的地域优势和华南师大品牌优势，广泛与国外及港、澳、台地区教育机构进行多种形式的远程教育合作办学，拓展教育市场，弘扬我校远程教育品牌，扩大学校在国外境外的影响。 实验研究特色 学院依托教育技术学等国家重点学科，深入开展现代远程教育基础理论和实践的研究，取得了一批重要的成果，为网络教育发展提供了强有力的理论和案例支持，在国内外产生了积极的影响。积极开展学术交流活动，主办了国际和国内各种学术会议，“网络时代学与教国际大会”、“2006远程教育国际论坛”、 “2005在粤试点高校现代远程教育研讨会” 等。 与UNESCO、AAOU联合举办首届亚太地区“ 网络时代的学与教”国际学术会议 教育帮扶特色 华南师大和学院十分重视和支持西部教育，开展了多种形式的教育“西部行”活动，致力于对农村贫困山区、边远山区、边疆少数民族地区的远程教育帮扶。目前已在广西、云南、陕西等地建立了校外学习中心，为西部社会经济发展提供了智力和人才支持。此外，学院还招收了一批残疾人学员，发挥远程教育优势，利用技术手段关心社会弱势群体的教育，为营造和谐社会做出应有的贡献。 实 践 验 证：网络学习是实现终身学习的理想途径 4.网络学习：实现终身学习的理想途径 网络学习使学习资源共享变为现实 4.网络学习：实现终身学习的理想途径 网络学习使学习变得容易和方便 4.网络学习：实现终身学习的理想途径 网络学习实现了教育的开放、民主和平等 4.网络学习：实现终身学习的理想途径 网络学习满足终身学习的个性化需求 4.网络学习：实现终身学习的理想途径 网络学习让学生学会终身学习 L