高中物理新课程实施过程中的若干问题.pptVIP

高中物理新课程 实施过程中的若干问题 广东省教育厅教研室 姚跃涌 (06.8 东莞) 高中物理新课程 实施过程中的若干问题 一、基本情况 二、课程开设 三、课堂教学 四、评价考试 广东地理概况 地理: 17.8万平方千米（占国土 1/54） 21个省辖市, 128个县区 人口: 8642万人，外来务工人口1600多万人 地势: 北高南低，山地、丘陵、台地、平原兼有 河流: 西江、北江、东江合称珠江，出海口有 虎 门、蕉 门、洪奇门、横 门 磨刀门、鸡啼门、虎跳门、崖 门 1.《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》粤教基〔2004〕47号? 2.《关于加强普通高中新课程实验学校教学管理的意见》粤教基[2004]83号 3.《广东省普通高中选修课开设指导意见》粤教研[2005]7号 4.《广东省实施普通高中新课程实验的普通高考改革方案》粤教考〔2006〕12 号 5.《广东省普通高中学生综合素质评价方案(试行)》粤教研[2006]10号 6. 《广东省普通高中教学水平评估方案(试行)》 二、课程开设 （一）物理课程的开设情况 （二）非物理倾向的学生如何选修物理 （三）物理倾向的学生如何选修物理 第一类是“按学段按模块”开课。这种排课是把一个年级分成A、B两部分，物理与化学课联合安排，以10周为一个学段排课，每周4节课。第一学段，A部分学生学习物理，B部分学生学习化学。第二学段换过来，A部分学生学习化学，B部分学生学习物理。 第二类是“按学期按模块”开课，全年级一起学习物理，每学期开一个模块，每周开2节课。 第三类是“按学期不按模块”开课，每学期开1.5个模块，一学年开3个模块，每周4节课。 根据广东省中学物理教学的实际情况，对普通高中物理模块课程开设模式提出如下建议： 共同必修模块“按学期按模块”和“按学段按模块”两种开课模式并行； 选修模块“按学段按模块”开课。 1．高一级 1.高一级 2.高二级 3.高三级 国家课程是由精通心理学、教育学的专家所设计出来的，他们对于德国心理学家艾宾浩斯关于人的记忆和遗忘规律有所了解，决不会忽略学生对学习的遗忘。回想我们读大学时的选修课，我们还记得多少？他们这样设计课程是不是要和广大的教师、学生过不去，故意增加教学和学习的负担？ 从正面去理解，这是不是本次新课程改革的把教学重点从以前过分强调基础知识和基本技能，转向重视基本方法和基本能力的设计者的匠心所在！长此以来，学生负担重，重在哪里？是重在过多的机械操练，使学生失去了灵气，禁锢了创新思维。 好像是爱因斯坦说的：“什么是素质？就是我们把学校里学到的东西全部忘掉之后，所剩下来的、忘不了的，才是素质！”我理解这里的“素质”就是我们解决问题的基本方法和基本能力，是构成科学素养的要素。是不是课程设计者有意识地这样设计的？ 回顾物理学的发展史，可以发现，在每一次获得重大突破的前夜，老一辈物理学者，都是由于过于精通、圄于经典，而无法取得成就。相反，年轻一辈学者由于对经典理论的浸淫不多，才能突破思想禁锢，取得实质性的进展。 所以，有意识地让学生忘掉“束缚学生创造力”的知识，留下能力素养，可能是这次课改的我们还没有领悟到另一层深义。 这次课改的课程设置，以“领域——科目——模块”的结构呈现，要求教师不仅关注物理学科的学习内容，还要关注相关的学科内容，例如数学等。因为目前物理必修1的学习中，困难还来自学生的数学落后于物理要求，例如：向量、三角函数、解析几何、微分和导数等，这些数学内容在高一、高二的学习中陆续学到，若学生有这些数学基础，许多学习困难将不复存在。但问题是我们的教师总想把匀变速运动规律、矢量的合成与分解一步到位，达到高考的应试水平，使大量的学生放弃物理的学习。 那么必修模块的教学，重点在那里呢？应把教学重点落在培养学生的基本方法上，其他的不妨作为数学课的预备内容，让学生从物理学习中获得数学的感性基础。当学生在数学课中扫平困难后，就可以回过头来，轻易解决物理的内容。因此，必修模块的教学应侧重保护学习兴趣，侧重基本思想方法的教学，而不必拘泥于物理知识点的教学。有意识地让学生忘掉无关紧要的一些“知识”吧。 选课指导意见 在物理课程的必修与选修模块设置中，有以下基本思考。 1．学生完成共同必修模块物理1和物理2的学习后，可获4学分，再从选修1-1、选修2-1和选修3-1中选择学习一个模块，完成余下的2个必修学分。 2．完成必修