活化幼兒生命教育教學的做法.pdfVIP

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New Taipei City Education 焦點話題 活化幼兒生命教育教學的做法 經國管理暨健康學院幼兒保育系助理教授 施宜煌 壹、前言 命,實現幼兒生命教育的理想。 從近代邁入現代,緣自科技的飛躍發展,唯 物思想大為流行,遂使21世紀成為高科技的時 貳、活化幼兒生命教育教學的做法 代,重視功利,生活其中的人們被物化了。今天 生命是人類一生中最珍貴的資產。綜觀臺灣 的社會良以科學技術的進步,提高人們的生活水 生命教育的發展脈絡,有從死亡學、死亡教育, 準,物質享受豐裕。卻也使人們成為科學技術 進展到生死學、生死教育、臨終教育,再進展到 的奴隸。一般人過度重視機器,忽略「人的價 生命教育之軌跡。近年來,生命教育之實施在教 值」。而在人類演進到極端重視功利以後,使教 育部與社福團體的積極推動下,尊重生命的種子 育在不知不覺中也染上了功利的色彩(高明, 已廣泛在臺灣社會萌芽(蔡姿純,2008)。幼兒 1987;許智香,2006;賈馥茗,1992;劉真, 是實施生命教育最好的階段,而幫助孩子學習對 1987)。再者,我們的校園裡,過份重視理工實 各種生命的尊重與平等對待,一直是幼兒教育的 用、輕忽人文理想的教育體制,也讓臺灣在後現 核心目標之一(詹文娟,2010)。在目前如此惡 代社會的變遷中付出沈痛代價。這代價包含許多 劣的社會環境,如何幫助幼兒從人際互動中學習 面相,例如青少年及中年自殺率不斷升高,自殺 尊重生命,並瞭解其他生命的需求及相處的方 盛行,對於自身生命與別人生命的不愛惜(吳四 式,是幼教工作者應有的認知。再者,依李孟榛 維,2012;陳立言,2004)。生命教育的倡導在 (2011)之研究指出幼兒園實施生命教育所遭遇 臺灣當前的教育場域遂更凸顯其重要性。 的困境,最常見的前五名為「教學資源資訊不 筆者從事教育這幾年來,對於學生真有一代 足」、「課程易受環境空間限制」、「實施生命 不如一代的感慨,近年社會負向的發展,讓人開 教育經驗不足,不知如何進行教學」、「沒有足 始質疑,孩子能否在物質享受之餘,去體悟生存 夠時間」、「實施成效不明顯」。其中之一為不 的意義,追尋生命的價值。我們的教育目標不該 知如何進行幼兒生命教育教學,故本文意圖探究 只關注學生學業成績的提升,或學生將來找到一 活化幼兒生命教育教學的做法,以改善上述所言 份好工作就好,應該有更高遠的教育目標。在這 之缺失。而這些教學做法分別為: 科技發達的社會,我們常在新聞或報章雜誌聞及 一、運用繪本進行幼兒生命教育的教學 許多令人震驚的悲劇報導,例如:逆倫殺親案、 繪本教學是進行幼兒生命教育很好的方 感情因素自殺他殺案、虐待動物等,讓人不禁想 法,藉由繪本教學可與幼兒進行生命交流的 問,我們的社會或教育到底出了什麼問題?所以 對話。而透過繪本故事賞析、討論與多元的 筆者認為從小對幼兒實施生命教育,是目前臺灣 體驗活動,孩子在分享、關懷的生命態度與 教育刻不容緩之事。 行為確實有正向的改變與成長(陳秀梅, 其實,教育要在孩童年紀愈小時奠立良好根 2006)。例如可以選擇《紅公雞》一書,該 基,而生命教育亦是如此,孩童年紀愈小時實施 書內容是:

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