贵州省新升本院校二外日语教育对策研究.pdfVIP

2013年 南昌教育学院学报 外语研究 第28卷 第8期 贵州省新升本院校二外日语教育对策研究 李　璇 （遵义师范学院外国语学院 贵州遵义 563000） 摘　要 ：贵州省新升本院校的生源、地域和教学条件等方面和老牌本科院校差距较大，所以在研究二外日语教育改革的时候，有必要 在新升本院校这一特定环境下来研究。本文以贵州省新升本院校为背景，把因材施教理论和罗杰斯的人本主义教育理论相结合，提出了分 班教学和教师角色转换这两个改革方向。 关键词 ：贵州省新升本院校；学习动机；因材施教；角色转换 中图分类号：H315.9 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2013）08-0162-02 一、学习者特点 时候，可以多讲解一些日本的传统文化和流行文化，注意培养 学生是学习的主体，所以我们要先对学生，特别是学习动 和激发同学们的学习兴趣。而在考研班教学的时候，配合同学 机有所了解。二外日语课程一直都不太受学生重视，这是所有 的学习要求，多在听说读写译的实际技能上下工夫。因为研究 学校都面临的问题。贵州省特别是非省会城市，经济相对落 生考试对二外日语水平要求比较高，所以老师在教学过程中要 后，外资企业少，和其他地方相比，我省新升本院校又有其 适当地加快进度。 个性。关于学习动机，笔者就才开始学日语的同学做了一个简 (二)教师的角色转变和教学方法的改变 单的调查，结果是因为对日本文化或者日本动漫感兴趣的同学 在传统教学中，教师是知识的传播者，用黑板、粉笔和课 占53%，为了考研的同学占21%；其余的同学是为了毕业、学 本把知识转授给学生。但是随着现在信息技术的飞速发展，和 分。有过级要求的几乎为零，这一部分数据和其他学校相比差 多媒体教学设备的运用，师生之间早已经不再是传授和接受的 距最大。如果把新升本院校学习二外日语的学生做个分类的 关系了，教师的角色定位发生了变化。 话，会更简单些，大致分为三类，兴趣型、考研型、和被动 1.学生学习的促进者。罗杰斯的人本主义教育理论强调 型。学习一年半后，考研型下降到了18%.而兴趣型同学比例大 “以学习者为中心”，在教学活动中，老师不能再沿用过去满 幅下滑，只有34.7%。主动学习的同学比例在学习一年半后大 堂灌的教学方法，要扮演促进者的角色，帮助学生拟出学习计 幅度下滑。所以，如果可以找到其中原因，改变教学策略，让 划，介绍一些好的学习技巧，鼓励学生充分发挥主观能动性， 更多的同学主动学习，对教学效果将带来积极影响。 自主学习。 二、对策研究 首先要针对不同的班级，制定不同的教学计划。比如前文 (一)因材施教，分班教学 也提到了，考研班进度可以稍快一些，难度可以稍微大一些。 因材施教是老师根据学生的智力水平、认知能力、兴趣爱 而兴趣班，一定以学生的实际情况出发，切不可一味地求快。 好，从实际情况出发，尊重学生的个体差异的差别化教学。老 给学生推荐一些好的日语学习网站，优秀的日本电影和漫画， 师根据不同的教学对象，采用不同的教学手段和方法，可以提 鼓励学生通过不同的渠道来获取知识。 高教学质量的同时又增加学生信心。 其次，老师介绍一些好的学习方法和技巧。比如，针对英 1.多语种选择。很多新升本院校由于师资关系，二外选择 语专业的中国学生在背日语单词时和其他专业或者其他国家的 上只有一门日语，让学生没有选择。多了选择，就更大程度地 学生有明显的优势。第一，日文中有大量的日文汉字，且大多 尊重和