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浅谈高中历史教材阅读的培养 ◆白明 (青海省民和官亭土族中学) 【关键词】历史教材阅读方法 问题。例如，高中历史教材必修一第一单元第二课《秦朝中央集权 的形成》，教师首先要求学生了解秦朝的统一，通过阅读教材经过 一、框架式阅读 提取有效性息即可得到答案：封建经济的发展、兼并战争、民族融 框架式阅读是宏观上把握历史教材的阅读方法，即粗读。它 合、秦国的商鞅变法等都是秦朝统一的原因。 要求我们首先阅读一本书的目录，整体感知教材的内容和主题；其 四、在阅读中产生疑问 次，在阅读每一章(即一个单元)时，先阅读整章的概述，形成对一 这是加深对教材内容理解，学会分析教材的重要途径。例如， 章知识的整体了解。(现行历史教材每章开篇都有概述，且语句精 在甲午中日战争和八国联军浸华这一节中，教材指出“《马关条 炼，层次分明，重点突出)第三，在阅读一节内容时，先理解本节课 约》……新通商口岸的开辟，是列强侵略势力深入中国内地。允许 题，然后阅读子目大概了解本节的主要内容。培养学生此方面的 外国在华投资设厂，拓展了列强对华资本输出的途径，严重阻碍了 能力教师应当在平时的教学过程以此种教学方法来影响学生，学 中国资本主义的发展。”作为一般阅读，这句话一晃就过去了。但 生就会逐渐掌握这种阅读方法。 是如果有阅读中产生疑问的习惯，就会想：“什么是资本输出?” 二、细节式阅读 “为什么《马关条约》会阻碍资本主义的发展?”“资本主义的发展 这里的细节阅读指的是每节、每目内容的具体阅读，即细读。 情况是怎样的?”带着疑问阅读能提高学生的认知能力。 所谓全面，就是既要关注正文部分，也要关注小字、引文、注释、各 五、要求学生及时作好读书笔记。既巩固记忆又方便复习 种实物图片、人物画像、图表、练习等，这样可以加深学生对教材的 “读书不做记号等于不读书。”高一学生在课堂阅读的同时应 理解。把粗读和细读结合起来，是阅读历史教材的基本方法。老 认真做好笔记。我要求学生的课堂笔记由三部分构成，即书上划 师可以根据教材的各种辅助资料及时提问并引导学生讨论课文问 符号，句旁写提示，书的空白处写笔记。课堂上学生还要在书上记 题是提高学生阅读水平的一个良好的方法。 教师的重要板书。板书是经过教师精心设计的，在读书方法上可 三、带着问题阅读 以给学生以良好的示范，也有利于学生的记忆，同时可以培养学生 这是提高阅读能力的重要手段。很多学生在阅读中存在的问 的归纳总结能力。 题就是不能产生问题，只是对教材进行机械阅读。这需要训练才 能获得这种能力。事实上，把整段文章分层次阅读就