浅析高效化学心理模型的培养.pdfVIP

教学 方式 (上接第1页) 迁移应用到别的领域 ，可能在今后的工作中、生活中在不被 和一个合适的化学心理模型应用训练 ，能达到帮助学生预测 学生 自己感知的情况下被应用。 化学实验操作行为或使用化学规则的效果，否则，学生在化 案例2 精选习题进行多层次思维水平的教学设计 学实验操作或使用化学规则时，就只能盲 目地死记硬背，照 高考对学生化学学习能力的考查包括以下三个方面：接 别人说的去做。 受、吸收、整合化学信息的能力 ；分析和解决 (解答)化学 案例1化学全局观下的元素化合物复习教学设计 问题的能力；化学实验与探究能力。实现上述三种能力的关 高三学生化学基础知识比较全面，所以高三复习的关键 键是培养学生的高效化学心理模型。形成高效化学心理模型 是在化学全局观的指导下，让学生进行合理的知识重构。使 的有效途径之一就是实现以观念为本的教学。在高三较短的 学生的知识系统化。实现全局观下的高效复习的方式之一就 复习时间里要形成核心化学观 ，就要让高三习题复习课要精 是以元素化合物学习为主线，渗透反应原理、物质结构 、实 不要多 ，做到稳中有变。稳中有变的核心就是让学生用熟悉 验化学及化学与技术的学习，实现培养学生形成高效化学 的知识去创新，自主提出问题 ，并在讨论中解决问题。这种 心理模型。笔者下面以氯气为主线 ，渗透反应原理、物质结 课堂的师生时间占用比以1：3为宜。 构、实验化学及化学与技术的学习并培养学生核心化学观 ， 本节设计主线是学生在教师主导下 自主提出问题并通过 教学设计如下： 讨论解决问题，从中体会解决问题的思维层次。在培养学生 (1)从 “位一构一性”的高度去分析氯气。从 中复习 高考化学实验问题的分析和解决能力的同时，实现核心化学 周期表、物质结构和氯气的性质等知识。其 中，物理性质培 知识的复习。 养学生的物质观，物质就在身边 ；化学性质培养学生变化 讨论1讨论鲁科版必修2中氯气与甲烷光照的取代反应 观、用语观；在推理的方式中培养学生的元素观、微粒观 、 实验的认识层次 结构观、理论观、分类观、模型观、中心观。 [问题层次1]为什么要用饱和食盐水? (2)在情景中引入实验研究 (为节约时间只要求学生 【问题解决1】氯气与甲烷光照时，水槽中要用到饱和食 组装仪器)，按提出问题一作出猜想一进行实验一得出实验 盐水是由于氯气难溶于饱和食盐水 ，这样可以防止氯气溶于 结论一进行交流讨论一反思研究过程的教学流程进行教学。 水使液面上升而影响实验效果。 在上述实验研究过程中，强化提出问题引导出探究观 、质疑 【问题层次2】为什么实验过程中液面会上升? 观。在进行实验时强化学生的科学实验观、仪器观。进行交 【问题解决2】原因是由于氯气与甲烷反应生成的氯化氢 流讨论一反思研究过程培养了学生的合作观。 气体易溶于饱和食盐水，而且有机产物主要为液态，从而造 (3)复习实验室和工业制法时，用情境呈现的方式学 成量筒内气压小于外压的缘故。 习，引导学生树立科学探究观、实验观、质量观、道德观、 [问题层次3]为什么实验中会有NaC1晶体析出? 实践观 、造物观等。 【问题解决3】可从沉淀溶解平衡的角度解释NaC1晶体析 (4)复习用途时，用情境呈现的方式培养学生的资源 出的原因。由于饱和氯化钠溶液中存在沉淀溶解平衡 ，这里 观 、材料观 、产业观 、价值观 、环保观、全球观、STS观、 要突破沉淀溶解平衡只存在于难溶物质之间转