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第 14卷 第3期 天津电大学报 2010年9月 JournalofTianjinRadio＆TVUniversity 影响高职教师科研素质的因素分析 乔维德 (江苏城市职业学院常州学院，江苏常州 213001) 摘 要：通过分析 目前高职教师科研素质的现状，指出存在的问题与不足，剖析影响高职教师科研素质的主、 客观因素，以期为今后探讨和研究高职教师科研素质培养途径和方法提供参考依据。 关键词：高职教师；科研素质；主观因素；客观因素 中图分类号：G451．6 文献标识码：A 文章编号：1008—3006(2010)03—0066-04 开展科研工作既是培养高等应用型人才不可缺 一 是认识水平滞后。很多高职院校由原来中专校 少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。相对本科 升格或合并而成 ，相当一部分高职院校从领导到教师 院校科研工作而言，高职院校的科研工作起步较晚， 都未能足够重视科研 ，领导多忙于行政工作 ，科研无 教师的科研素质普遍不高，这阻碍了高职教师投入科 暇顾及 ，在学校工作 中课堂教学是硬任务 ，科研是软 研的热情，制约着高职院校教师的专业成长，影响了 指标。部分教师 自信心不足，缺乏竞争意识，不思进 教学质量的进一步提高。为此，笔者对影响高职教师 取，自身认知偏差 ，导致了高职教师的自我评价偏低， 科研素质的因素进行研究，以期为高职教师提升科研 期望值偏低，难以对 自我角色进行准确定位。教师的 素质提供参考依据。 科研意识普遍 比较淡薄，科研方向不清，科研动力不 足，认为搞不搞科研工作无所谓，只甘心当 “教书匠”， 一 、 高职教师科研素质及其现状 满足于现状。另外，面对复杂的社会和纷繁的资讯，很 教师的科研素质是教师素质的一个重要方面 ，高 多高职教师由于 自身知识面相对狭窄，不能及时把握 职教师科研素质是针对高职教育教学 中的现象与问 学科发展的前沿动态 ，这严重制约了教师创新能力的 题，以及生产实践中新技术推广与应用，通过运用相 形成与发展。 关学科的基础知识和专业知识 ，采用科学研究的方法 二是互助合作的团队意识较弱。科学研究讲求多 和手段在理论与实践的探讨过程中，个体所具备的专 学科、多专业的综合，课题组通常是由若干成员组成， 业知识 、科研技能与心理品质的总和。其中，专业知识 在具体的合作研究过程中，只有分工具体 、责任明确、 除教育学、心理学等基本知识外，还包括本学科的专 及时沟通、积极商讨 ，才能有效解决研究过程中出现 业理论知识和所从事专业教学的生产实践知识 ；科研 的问题，保证按计划完成研究任务。目前高职院校教 技能包括教育教学的实践能力、信息的综合加工与处 师在科研中单打独斗、单兵作战的现象十分普遍 ，合 理能力 、科研方法与手段、以及科技创新能力；心理素 作也只是为了申报项 目而进行的名义上组合。其主要 质包括科研意识和意志、科研动机与兴趣、正确的科 原因在于 目前科研评价制度更多倾向于对教师个人 研观与科研精神等个人综合素质与人品的总和。科研 的定量考核，弱化了团队考核 ，从而加大了教师个体 意识是科研素质的基础 ，科研方法是科研素质的核 的竞争，忽略了团队攻关意识与合作精神，使得项 目 心，科研精神是科研素质的内涵。 的研究因缺乏多学科知识的融合与扩展，缺乏个体思 目前高职院校教师的科研素质主要存在以