浅析中职儿科护理教学存在的问题及对策.pdfVIP

Vo1．28 2OlO No．15 关键词 ：中职；儿科护理；教学方法 统性和逻辑性，加上课时少，以理论讲授为主，实践少 ，学生难 中图分类号：C,420 文献标识码：B 以记忆和掌握相关知识。另外，有些教师教学方法陈旧，教学功 文章编号：1671—1246(2010)15-0058-02 底不扎实，业务水平不高，没有丰富的临床经验，难以激发学生 的学习热情，影响教学质量。 儿科护理的特点是评估难度大、观察任务重、护理项 目多、 3提高儿科护理教学质量的措施 操作要求高。这就需要儿科护士具有扎实的专业护理知识并付 3．1激发学生学习动机，帮助学生树立明确的学习目标 出更多的时间和精力护理患儿。课堂教学是护生获得专业知识 学习动机是推动学习进步的强大力量。因此 ，为了激发学 的重要途径之一。如何充分发挥课堂教学的优势，提高儿科护 生学习兴趣，使学生树立正确的学习目标，从临床实践出发 ，提 理教学质量 ，培养实用型儿科护理人才 ，是儿科护理教学的主 出临床实际问题，在教学内容上下功夫，紧紧围绕教学大纲 ，根 要任务。 据临床需要、专业特点、生源等调整授课内容，删繁就简。打破 1儿科护理教学在临床护理中的地位 教材常规，将抽象的知识形象化、枯燥的内容生动化，同时引入 儿科护理是护理专业重要的临床学科之一 ，其教学在护理 新知识、新技术 ，加大信息量，保持教学内容的先进性，降低学 教育中占有重要位置，不仅是帮助护生将课堂所学基础理论知 习难度，提高学生学习积极性 ，彻底改变 “教得累，学得难”的局 识与临床护理实践紧密结合的关键环节，也是使护生具备专业 面，把学生由 “要我学”的消极态度转变为 “我要学”的积极态 技能、态度和行为的重要途径。 度。 2影响儿科护理教学质量的因素 3．2 不断探索新 的、灵活的、有吸引力的教学方法 2．1学生素质低，学习目的不明确 由于儿科护理教师仍采用满堂灌的教学模式，师生互动性 近年来 ，中职护理专业招收的主要是初中毕业生 ，绝大多 差 ，学生没有机会表达 自己的观点，也无法及时将 自己的疑惑 数学生由于成绩不理想未能考上高中，加之年龄较小，进入卫 传递给教师；教师无法及时了解学生学习中存在的问题 ，也无 校后，没有明确的学习目标。还有一部分学生迫于父母的压力 法及时为学生解惑。这就需要教师探索新的、灵活的、有吸引力 而学习护理知识。有关资料显示 。54．08％的中职护生听从父母 的教学方法。根据不同教学内容，将多种教学方法(如问题式教 意见而选择护理专业fl】，对学习毫无兴趣。 学法、启发诱导法、案例法、互动式教学法、讨论法、自编歌诀 2．2读书无论影响缺乏学习动力 法、图示法等)适时运用，从而活跃课堂气氛，增强师生互动，调 随着我国劳动人事制度的改革和社会竞争的日益激烈，毕 动学生学习积极性，激发学生潜能，提高教学效果121。 业生供大于求，就业形势严峻。大多数护生受传统观念影响，认 3．3 充分退用现代化赦学手段，优化镰童教学 为护士社会地位低，不受尊重，没有发展前途，护理工作只是简 多媒体教学作为一种现代化教学手段 ，以其鲜明的教学特 单的打针、输液，无形中对其造成负面影响[I】。有些学生意志薄 点、丰富的教学内容、形象生动的教学形式，突破了沿袭多年的 弱，自觉性差，久而久之便产生厌学情绪，失去学习动力。 “粉笔加黑板，教师一言堂”