高职教育特色的生成与非物质文化遗产保护.pdfVIP

百家论苑BAIJIALUNYUAN 高职教育特色的生成与非物质文化遗产保护 口唐 雯 摘 要 ：非物质 文化遗 产具有 的职业属 性 为 高职教 育参 与 非物质 文化 遗 产的保 护提 供 了可能性 ：而 高 等教 育 文化 功 能 的担 当又 向 高职 教 育保护 非物 质文化 遗 产提 出 了必要 性 的要 求 保 护非 物质 文化 遗 产可 以成 为各 地方 高职教 育特 色生成 的契机 高职 教 育对非 物质 文化 遗产 的保护 包括教 学、研 究和社会 服务 三 个 方面 的策略 。 关 键词 ：高职教 育 ：非 物质 文化遗 产 ：特 色 作者 简 介 ：唐 雯 (1981一)，女 ，四川 营山人 ，南 昌大学 艺术 与设 计 学 院讲 师 ，硕 士 ，研 究 方 向为非 物 质 文 化 遗 产 保 护 、艺术 管理 、艺术教 育 ． 中 图分类 号 ：G710 文献标 识码 ：A 文章编 号 ：1001—7518(2012)33—0028一O3 从 教育 学 的立场 出发 ．教育 的文 化功 能决 定 了 高职教 育属 于职 业教 育 的范畴 ．是 使受 教育者 各级 各 类 教育 必 然要 在 非 物质 文 化遗 产 的保 护 中 获得从 事某 种职 业所需要 的知识 、技能和道 德修 养 承担 自己的职责 。当然 ，不 同层次 、不 同性质 的教育 的教育 。按 照 1997年 修订 的 《国际教育标准 分 类》 在保 护 非 物质 文 化 遗产 的过程 中都应 该 形 成 自己 fInternationa1Standard Classification ofEducation． 的特 色 ：这 既 是维 护 文 化 多样 性 的需 要 ．也 是 发展 简称 ISCE)，高职 院校处 于 “实践 的 、技术 的 、指 向具 各级各 类 特色教 育 的需要 就高 职 教育 而言 ．保 护 体职业 的”5B 的位 置 无论 是从 职业 教育 的性 质确 非物 质文 化遗产 既有 其可 能性 与必 要性 ．也 有其互 定 ．还是从 高职 院校 在高 等教 育机 构 序列 中位 置 ． 惠性 ：所谓 互惠 性正 表现 为在非 物质 文化 遗 产 的保 都可 以看 到高职 教育 的职 业属 性 ：高职 教育 的职业 护过程 中高职教 育 能够生 成其 自身 的特色 属性 与 非 物质 文 化 遗产 所 具有 的职 业 属性 正可 以 一 、 内在 契合 ：高职 教 育保 护非 物质 文 化 遗产 形成 内在 契合性 的 可能性 具体 而言 ．这种 契合 性 至少可 以表现在 两 个方 2003年 ，联 合 国教 科 文组 织 通过 了 《保 护非 物 面 。首先 是 教育 内容上 。无 论是表演 艺术 、传统手工 质文 化遗 产公 约》(以下简称 《公 约 》)。《公约 》把 “非 艺技能 ．还是节 庆礼 仪 ．都 可 以成 为高等 职业 教 育 物质 文化 遗产 ”定义 为 ：“被各社 区 、群体 ，有 时是个 的教 育教 学资源 表 演艺术 与传 统手 工艺技能 的职 人 ，视为 其文化 遗产 组成 部分 的各 种社会 实 践 、观 业导 向可以一 目了然 ．其 本身 正是 人们 在谋 求 生存 念 表述 、表现 形 式 、知 识 、技 能 以及 相关 的工 具 、实 过程 中发 展 和积淀起 来 的 北 京天桥 艺人 们 的史册 物 、手工 艺 品和文 化场所 。这 种非 物质 文化 遗产 世 便 是 明证 节庆 礼 仪 的职业 导 向亦 正 在 被 发 现之 代相 传 ．在各社 区和群体 适应周 围环境 以及 与 自然 中。随着 物质 生活水