例探物理观察有效性的判断——完善一道中考实验好题.pdfVIP

2011年7月 Vo1．29 No．14 中学物理 例 探 物 理 观 察 有 效 性 的 判 断 完善一道中考实验好题 马道兵 (高邮市八桥初中 江苏 高邮 225600) 每年中考结束，静心学习各地中考物理试题，评味并享 学生在观察时役有清楚实验的研究主体是卡片，不是梳齿． 受着一道道美题，是教学的一种幸福．今年，一道考察观察能 发生观察对象错误，收集的证据 自然无效。教师再追问根据 力的试题尤为令我眼前一亮 ，其光芒直接激励着我向着新课 实验 目的，应该观察声音的哪一要素?学生晃然，根据实验 目 改的方向奋力前行，坚定着我实行课改的唐念 它就是扬州 的应该有针列地观察声音的音调的变化 ，在老师的一番引导 市2010年中考物理试题第23题 ，下面是试卷的原题及参考 后，塑做上述实验 ，学生再次观察 ，再次表述：卡片的声音变 答案． 低了．这样学生经历了一次有效的物理观察活动． 23．如图1所示，将两手的食指放在铅 谚实验中观察的任务是探究第四环节 ，要求通过观察收 笔的两端下面，尽量使铅笔保持水平，向铅 证据 ．因而观察的指向性较强．此时只有针对研究主体的 笔的中部移动手指 (也可以用直尺做)．重 聪察 针对研究 目的的观察才可能是有效的，所 以此时判断 复几次，你观察到的现象是一 就观察 图l 观察有效性的依据是观察的指向性是否正确 ，记载观察结果 到的现象，提 出一个有价值且可探究的问题一 的表述中应该指明观察的主体及现象针对性的准确描述． 第一问参考答案：铅笔相对于两手指左右交互移动． 也许基于此，扬：{试卷第23题的参考答案的表述 中强 该试题的编写意图是考察科学探究的第一环节，发现并 铡主体是 “尺”，针对现象是 “尺的移动”，准确描述是 “相对 提出问题，而他的可贵之处在于，它使得实际教学中，程式化 于手指交替左右移勃”．并以此作为提供的唯一参考答案，即 的书面训练变得无能为力，考察了学生真实的观察能力，从 认为这是唯一有效的观察结果．但是这样判断的前提是该观 而指引一线的师生重视真实观察的教学，还物理教学的真面 察的任务是探究的第四环节，通过观察收集证据，而本试题 貌，回归到有效物理教学，因而该题是难得的一道好题，他像 中 察却是探究的第一环节，是通过对 日常生活、自然现象、 一 缕阳光，照亮了忠诚于物理有效教学的老师们的心田。但 实验的观察中发现并提出与物理有关的问题 ，观察的对象可 同时它又像一个新生儿一样，还需不断完善成长．它的参考 足生活现象、自然现象、实验现象，观察的目的是发现并提 答案的标准化唯一化，引发了我对 “观察有效性的判断”的 出问题 ，观察的指向性较弱． 思考，只有正确掌握对观察有效性的判断，教师在 日常教学 例2 探究光的折射规律 中才能正确的引导和评价学生的观察，阅卷老师才能更科学 实验 中，采用圆形 的光具盘和半 准确合理的判分 ，使得这种好题得以生存发展．下面结合教 圆形的玻璃砖 ，如图2放置，用一只固 学中的一些典型实例来对 “观察有效性的判断”进行例探． 定在光具盘上且可 自由转动的激光笔 例1 探究声音的音调与频率的关系． 对着圆心照射 ，并不断改变入射的方 实验中用硬卡片先后快拨和慢划木梳的梳齿 ，进行观 向，学生静静观察．到了学生表述时， 察 ，学生常见表述 ：声音小了．学生看似在观察，实际只是过