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当代教育科学 2012年第24期 课堂教学
课堂教学中教师应答方式差异简析
基于课堂标签效应 的问题研究
● 汪梦姗
摘 要:基于对标签理论、社会分层理论、冲突论取向的理论分析,对当前教师在课堂教学中对不
同学生的问题解答给予不同的回应这一问题进行探究,并提 出刻板效应的不可避免性、班 内学生的层
级分化性 、教育体制学业成绩的主导性的原 因,引导师生积极的归因、促进学生群体 内部平等性的实
现 为课堂教学中教师应答方式的差异提供 了一定的理论依据。
关键词 :课堂应答 ;标签效应 ;社会学
现今,在 “因材施教”与 “素质教育”的大旗下,教 在不同的课堂应答方式下获得不同层次的知识 。而在
师群体也越来越关注师生之间的互动体验 ,课堂提 问 同一课堂的互动过程中,不同的学生在教育教学过程
随之成为最常使用的教学手段。然而,教师在课堂中 中实际上是处于不同的层次和地位的,他们的地位决
对于不同学生的问题解答又是否会因为学生性别、家 定着教师对他们的应答结果,社会分层在某种程度上
庭背景 、性格等差异而显现出不同的应答方式,而此 影响着教育内部的应答分层。
种差异对于学生又究竟是一种 “因材施教”,还是一种 3.冲突论
隐性 的 “教育分层 ”?关注课堂教师应答方式差异的实 冲突论者以冲突为主线来分析教育中的冲突和
质,分析学生在课堂中的隐性区隔,才能真正促进教 矛盾。在 “因材施教”旗帜下教师理应对于不同的学生
育公平的实现 。 在应答方式上有所不同.然而这种差异同时也会在无
一 、 课堂应答方式差异的原 因分析 形中给学生贴上不同的标签,不利于学生更好的学习
(一)理论分析 知识,提高能力。可以说,教师应答体系内部的冲突是
1.标签理论 不可避免的,而其冲突的结构就是分层现象出现的原
标签理论是以社会学家莱默特和贝克尔的理论 因,各个学生在课堂中地位有着隐 差异,故而在其
为基础而形成的一种社会工作理论。教师根据对学生 获得知识的过程中便处于不同的层次地位。冲突论在
掌握的信息,家庭背景好或不好 、学生性别男或女、学 一 定程度上能够较好的解释教师在课堂应答、方式差
生成绩优或劣等,按照其个人一定的标准,对学生进 异上 “两难”的困境 。
行分类,并在课堂教学过程中以不同的方式对待学生 (二)现实分析
的课堂 问题解答。最终。学生被教师所认定的教育身 1孩0板效应的不可避免性
份成为-nO“隐性文化”,制约着学生在教师建构知识 教师对学生的分类是一个动态连续的过程 。学生
的不同方式中获得无区别的知识 。 入学前,教师便会对学生的性别、籍贯、家庭背景等资
2.社会分层理论 料进行简单的阅览。而第一次分类此时便潜移默化地
所谓社会分层,是指社会成员在社会生活中由于 在教师的脑海中形成。男孩擅长于逻辑思维,相对比
获取社会资源的能力和机会 以及 占有社会资源的不 较理性,而女孩擅长于形象思维,相对比较感性。父母
同而被分为高低有序的不同等级、层次的过程与现 的文化水平、职业、经济状况、所处社区的氛围比较好
象。从社会学的视角来看,任何一种意义上的课堂应 的学生的成绩、行为举止、人格特征等也会相应较为
答方式都是对知识加以控制与分配的一种结果,学生 优秀,相反家庭背景一般或不佳的学生,其成绩、行为
汪梦姗 /Jg京师范大学教育学部
023—
课
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