有效教学反思的四个“着力点”.pdfVIP

《教学与管理》 2013年2月 15日 始江苏新沂市新华小学 王其华 教学反思是教师以自己的教学 1是反思的过程，时时是反思之时，处 I焦 目标和过程，深刻挖掘亮点和不 实践为思考对象，对 自己的教学行为 l处是反思之处。由于反思活动发生的l足，总结经验和教训，对教学过程做 以及由此所产生的结果进行审视和 l时间不同，采取的策略也应该各有侧 l出准确恰当的总结和评价，促进感性 剖析的过程。它是提升教师教学能力 I重，每一阶段的反思，教师都应有足 l认识上升到理性认识，实现实践经验 和教学效益的“助推器”，也是教师专 l够的重视，尽可能地实现反思的连续 1的理论化，全面提升教学的价值，突 业成长的重要平台。叶澜教授说：一 性和整体性。 !出教后反思的深刻性和批判性。那些 个教师写一辈子教案难以成为名师，I 教学前的反思贵在 精“”。教学前 l不深入课堂本质，蜻蜓点水、浮光掠 但如果写三年反思则有可能成为名 l的反思，是教师对整个教学过程的准 {影、人云亦云的反思只能是教学反思 师。由此可见，教学反思的重要性。但 ；备、预测和设计。教材的解读、学情的 中的摆设，而没有任何的实际效果。 是，教学实践中也发现很多教师为了l了解、目标的制定、方法的选择，都需 l 二、反思的目标：既要反思教师 反思而反思，零散反思、肤浅反思、无 l要教师深思熟虑、胸有成竹，做到精 l的“教”，更要反思学生的“学” 效反思比比皆是。笔者认为，要突出 I心、精细、精致 ，突出课前反思的前瞻 l 反思的目标如何确定，这直接关 教学反思的有效性，就要夯实教学反 l性和精准性。 I系着教学反思的方向。一般来说，大 思的四个 着“力点”。 } 教学中的反思巧在 “活”。叶澜教 l多数教师都把反思的目标锁定在教 一 、 反思的时空：既要注重教学 l授曾说：课堂是向未知方向挺进的旅 l师的教学方法上。我们经常看到教师 后反思．也要注重教学前、教学中的}程，随时都可能发生意外的通道和美 l在教学反思中写到，这节课我提出了 反思 l丽的图案，而不是一切都必须遵循固 l哪些问题，确定了哪些教学方法 ，选 在平时的教学反思实践中，老师 l定线路而没有激情的行程。教学中的l择了哪些教学方式，设计了哪些训练 们认为教学反思只是教学后要做的 l反思是行动反思，是教师对教学过程 l项 目，运用了哪些教学语言，我的教 事情，而没有注意其他时间段的反 ：的自我监控和机智应变。教学过程的 学效果怎样，等等。从中可以看出，教 思，把反思的时空局限在课后这个有 1不确定性决定了教师教学行为的随 l师反思的是 “教”法，而不是 “学”法， 限的区间内，让反思的效果大打折 l机性和变通性，需要教师面对瞬息万 l关注的是教师 教“”的行为，而不是学 扣。其实，教学反思是一个连续的、动 l变的课堂巧妙运用随机应变、灵活机 l生 “学”的效果，体现出教学反思的狭 态的过程，伴随着整个教学过程的始I智的调控策略，而不能固步自封、僵 l隘陛。 终。布鲁巴赫从时间维度上把反思性I化机械地执行教案，要突出课中反思l 陶行知先生说过，教的法子必须 实践分为三类：一是对实践反思，二l的监控性和灵活性。 l根据学的法子。没有学法的基础，教 是实践中反思，三是为实践反思。它l 教学后的反思重在深“”。教学后 I法只能是空中楼阁和水中浮萍；不进 包括教学前、教学中、教学后三个阶 l的反思是对整个教学过程进行的回1行 “学”的反思，“教”的反思只能是孤 段的反思。可以说，整个教学过程都l顾、沉淀、剖析和总结。教师要深入聚1芳自赏和闭门造车。对 教“”的反思必 · 20 · 王其华：有效教学反思的四个 着力点” 须建立在 “学”的反思基础上，教师首 『点进行正面反思，深刻挖掘，智慧提 J想。由于受教学观念、教学背景、认识 先要通过考查学生的“学”来反观自}炼，做到优点更优，长处更 长“”，亮点 l能力等因素的影响，教师的个人反思 己的“教”。比如，如果这节课学生学 l更亮，时间长了也就使缺点逐渐被优 l往往带有局限性和片面性，不能突破 习